淺談慕課在海外華文教育中的應用及價值

陳吉清

【摘 要】慕課作為一種新興的教育模式，迅速席卷了全球的教育行業。華文教育是面向海外華人華僑的“留根工程”，如何將慕課應用于華文教育的發展建設，促進海外華文教育的發展是我們需要關注和研究的問題。本文在分析慕課的發展及特點的基礎上，對慕課在華文教育中的應用做了初步的探討，歸納總結了華文教育慕課的應用價值。

【關鍵詞】慕課；華文教育；應用

21世紀是經濟全球化和大數據化的時代，“慕課”（Massive Open Online Courses，即“大規模開放式網絡課程”）作為一種全新的教學模式，迅速引起了各國教育界的普遍關注。慕課基于“學習大數據”提供個性化服務，提供如同校內課堂般的線上課程，以“短視頻、交互式練習”為基本單元，強調交互式練習即時反饋，并依托網絡學習社區進行互動交流。這一新興的互聯網移動技術也給海外華文教育帶來了發展的契機。如何將慕課應用于華文教育中，促進海外華文教育的發展，值得我們關注和思考。

一、慕課的發展及特點

1.“慕課”是什么

慕課即Massive Open Online Courses，縮寫為MOOC，直譯為“大規模開放式網絡課程”。McAuley認為“MOOC是以大規模互動參與、借助互聯網開放獲取資源為目標的在線課程，既提供視頻、教材、習題集等傳統課程材料，也提供交互性論壇，并為學習者、教師和助教建立學習社區，將數以萬計的學習者，在共同學習目標、學習興趣和先備知識的驅使下組織起來”。

2.慕課的發展

2008年，加拿大學者Dave Cormier與Bryan Alexander首次提出慕課概念。2011年，慕課得以飛速發展，典型案例即斯坦福大學Sebastian Thrun和Peter Norvig開設的慕課課程《人工智能導論》獲得了來自190個國家約16萬人次的注冊。隨后，相關科研人員便關注于慕課平臺的創建工作，于2012年最具影響力的三大慕課平臺——Coursera、Udacity和edX已初具規模。

緊跟時代步伐，國內高校如清華大學、北京大學也紛紛加入慕課陣營，2013年全球首個中文版的慕課平臺——“學堂在線”正式上線。慕課作為一種全新的教育模式，迅速催生了微型課程在中國的發展。目前，我國慕課上線總量已達5000門，學習人數突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學習數量和學習人數均位于世界前列。

3.慕課的特點

（1）學習者規模大。慕課最突出的特點便是打破了時間、空間的限制仍不影響課程秩序的正常進行，相比傳統課堂，一個慕課課程的學習者規模要大很多。

（2）課程具有開放性。大部分的慕課都是非營利性的課程，對所有人開放，無國籍、年齡、地域、時間的限制，全球各地的學習者只需注冊登陸便可自主安排時間，根據專業需求或個人喜好選擇合適的課程。

（3）在線學習。相比傳統課堂教學，慕課的學習者只需要一臺電腦或者智能手機，連接上無線網絡便可以在全球高校的知識殿堂中翱翔。另外，線上的教學視頻都可以在下載后反復學習。

（4）課程時長短。慕課最具特色的便是課程的時長短，視頻時長在5到10分鐘之間，學習者可以利用日常碎片化的時間學習，學習方便。

（5）學生成為學習中心。在慕課的教學模式下，學習者會主動在網絡上尋求自己的目標課程，教師的教授重點也會向學習者的需求傾斜。

二、華文教育的發展現狀及面臨的問題

1.華文教育發展的現狀

華文教育主要指面向海外數千萬華人華僑，尤其是華裔新生代開展的漢語言文化教育，它是維系海外華人華僑與祖籍國血肉聯系的紐帶，也是我國面向海外華人華僑的“留根工程”。隨著海外“漢語熱”持續升溫，對華文教育的需求日趨增長，為推動海外華文教育的發展，我國政府采取了一系列措施。比如：選取實力雄厚的院校，創辦海外華文教育基地；派遣外派教師，組織國內教育專家遠赴海外開展華文教育師資培訓；通過遠程教育技術對海外華文師資進行技能培訓。

2.華文教育發展面臨的問題

當下華文教育正處在大發展時期，發展形式一片大好，但華文教育的發展仍存在著一些不容忽視對問題。主要表現在以下幾方面：（1）世界范圍內華文教育發展不平衡，資源配置不合理；（2）華文師資數量匱乏，專業水平良莠不齊，整體教學水平亟待提高；（3）華文教材缺乏針對性、本土化；（4）部分華文學校資金不足、辦學條件差等。

三、基于“慕課”在華文教育中的應用及價值

慕課的深入發展和廣泛運用，給海外華文教育提供了新的發展契機。主要表現在以下幾個方面。

首先，慕課可以利用得天獨厚的互聯網技術優勢，對國內高校知名專家教授的華文教育理論資源及教學資源進行整合，通過對海外華文教育的知識缺口及教學短板進行調研整理，創建開放的針對海外華文教育工作者及華文學習者的免費的工作學習平臺。此類平臺可以給數以萬計的海外華文學校提供教學指導，不受地域的限制，幫助他們獲取各類教育資源，從而緩解海外華文教育發展水平參差不齊以及資源分布不均衡的問題。

其次，華文教育慕課平臺應將針對海外華文師資培訓納入研究重點，通過高質量的課程體系共享，加強海外華文師資培育，努力提升海外華文教師專業水準，擴大海外華文教師數量，緩解華文師資匱乏的局面。華文師資匱乏最根本的問題還是教師數量的短缺，專業水平參差不齊。華文教師在慕課平臺完成注冊后，可在線上定制個性化學習要求，在課程開放的周期內可自由安排學習任務，根據自身需求選擇華文教學相應的課程，積極參與課后的互動討論，完成各個課程規定的作業。通過有針對性的師資培訓課程，不僅可以提高海外華文教師的教學技能，還可以吸引更多的人從事華文教學。

再次，通過慕課對海外華文教育進行即時的掌握，其相關的研究成果可以為國務院僑辦、各省市僑辦及國內華文教育基地院校提供借鑒，也有利于我國僑務部門改變傳統“請進來”“走出去”華文教育培訓模式，創新國內面向海外實施華文教育的方式、手段，擴大華文教育的范圍和功能。

最后，慕課可以豐富發展華文教育學科的相關理論研究。課前教師需進行調研研究，了解海外華文教師教學中主要的問題，有針對性調整教學內容和安排。課后教師也要重視對學習者的回訪，了解其學習動態及對課程的滿意度，通過直接與海外華文教師的溝通討論方便我們迅速掌握海外華文教育的新動向，為豐富發展華文教育相關理論研究打下基礎。

四、結語

慕課被譽為“印刷術發明以來教育界的最大革新”，越來越多的慕課平臺相繼出現，高校、教育機構也不斷推出新的慕課課程。在這樣的背景下，華文教育的發展也應該與時俱進，將慕課應用于海外的華文教育中，并且不斷探索新興的理念、手段、方式，才契合教育變革的大趨勢和海外華文教育轉型升級的要求。將慕課應用于華文教育中還需取得國務院僑辦、國內高校以及知名教師們的大力支持，通過三方的團結協作，實習資源優化配置，對華文教育慕課優化升級，為全球范圍類致力于華文教育工作者提供更加便捷的方法，從而提高中國的文化軟實力和國家影響力。當然，如何更好地利用慕課促進海外華文教育的發展是值得我們進一步思考和研究的問題。

【參考文獻】

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