高中政治哲學(xué)部分的教與學(xué)探微

馬恩

【摘 要】高中政治哲學(xué)知識(shí)較抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，基于此，本文首先分析了我國(guó)高中政治哲學(xué)教育現(xiàn)狀，其次，在教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，制定了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把握教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際闡述哲學(xué)原理、構(gòu)建哲學(xué)知識(shí)體系、注重方法指導(dǎo)五方面的教學(xué)策略，希望能為高中政治教師提供有效參考，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治；哲學(xué)；政治教學(xué)

高中政治內(nèi)容包含經(jīng)濟(jì)、思想、政治、哲學(xué)四大部分，其中哲學(xué)部分內(nèi)容抽象難懂，理論性較強(qiáng)，部分學(xué)生難以理解相關(guān)理論，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面，本文對(duì)高中政治哲學(xué)部分的教與學(xué)進(jìn)行探討。

一、高中政治哲學(xué)部分教與學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)教師在高中政治哲學(xué)教學(xué)方面存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師過(guò)于注重對(duì)哲學(xué)理論知識(shí)的講解，對(duì)深層內(nèi)涵闡述不清，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠透徹，學(xué)習(xí)效果不佳。第二，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，哲學(xué)問(wèn)題具有時(shí)代性，但在應(yīng)試教育下，教師的教學(xué)被束縛，教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)今教育理念，教師僅依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思辨能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)較為死板，無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)闡釋生活中的哲學(xué)道理。第三，政治哲學(xué)部分是人類思想精華所在，包含許多智慧，然而部分教師一味用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略哲學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中喪失了興趣。

二、高中政治哲學(xué)部分的教學(xué)原則

高中政治哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)、文化部分有根本性的差異，學(xué)生的思辨能力至關(guān)重要，因此，為提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)《生活與哲學(xué)》教材中的意義，教師在具體教學(xué)中需要遵循以下幾方面原則。

（一）發(fā)展性與直觀性原則

《生活與哲學(xué)》是高中政治必修四的教材，其教學(xué)目的是通過(guò)哲學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法授課，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，傳遞正確價(jià)值觀，注重人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物主義思想與思辨精神，從而確保哲學(xué)教育發(fā)揮作用，為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極影響。另外，為了幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師還要遵循直觀性原則，要求教師全面闡釋哲學(xué)部分的知識(shí)與內(nèi)容，可設(shè)置教學(xué)情境，將抽象概念融入具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哲學(xué)內(nèi)涵。

（二）真實(shí)性與時(shí)代性原則

政治哲學(xué)內(nèi)容包含豐富的理論知識(shí)，所有哲學(xué)真理均從實(shí)踐中產(chǎn)生，均可反映真實(shí)的人類社會(huì)。因此，教師在教學(xué)中要注重真實(shí)性原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，具體聯(lián)系科學(xué)知識(shí)、生活現(xiàn)象、具體案例等，為學(xué)生分析哲學(xué)內(nèi)容，探討理論邏輯，從而讓學(xué)生了解哲學(xué)內(nèi)涵，感受哲學(xué)的意義與價(jià)值，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析問(wèn)題。另外，于哲學(xué)部分而言，時(shí)代性原則也是教師在教學(xué)中需遵循的原則之一，哲學(xué)是反映社會(huì)與世界的一種客觀理論體系，其從實(shí)踐中產(chǎn)生，并不斷發(fā)展變化，可探究世界的普遍規(guī)律，由此可知，哲學(xué)內(nèi)容本身帶有時(shí)代性。教師在教學(xué)過(guò)程中要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，選擇與時(shí)代要求相符的方法，在教學(xué)中注入創(chuàng)新精神，從而引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)變化規(guī)律與人生價(jià)值，理解哲學(xué)的時(shí)代性。

三、高中政治哲學(xué)部分的教與學(xué)策略

教育與學(xué)習(xí)是相輔相成的，高中學(xué)生已具備自學(xué)能力，因此，教師除了要傳授知識(shí)之外，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高二學(xué)生初次系統(tǒng)地接觸哲學(xué)知識(shí)，因此，需要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，將情感融入教學(xué)，將激情帶入課堂，采用多種教學(xué)手法提升課堂趣味性，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要傳遞哲學(xué)的真理性知識(shí)，增加教學(xué)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，教師可在教學(xué)過(guò)程中講解部分問(wèn)題，留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維邏輯。另外，教師還可以開展辯論、競(jìng)賽等多種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行政治哲學(xué)授課時(shí)，教師需了解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同單元的內(nèi)容，把握難點(diǎn)與重點(diǎn)。例如，《哲學(xué)與生活》教材第一單元主要講述辯證唯物論問(wèn)題，教師可聯(lián)系實(shí)際，從身邊的哲學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)觀，了解事物發(fā)展的客觀規(guī)律。第二單元講述的是客觀世界真理與認(rèn)識(shí)論問(wèn)題，教師可從物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與真理的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生探索主觀與客觀關(guān)系。第三單元探討聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的唯物辯證法內(nèi)容，教師需教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維思考問(wèn)題。第四單元是認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇的歷史唯物主義觀，教師可具體列舉社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)形成正確的三觀，深入理解人生價(jià)值。

（三）結(jié)合實(shí)際闡述哲學(xué)原理

哲學(xué)理論具有抽象性，為幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，教師需化繁為簡(jiǎn)，將抽象哲學(xué)理論分解開來(lái)，進(jìn)行細(xì)致化講解。例如，教師可利用古典詩(shī)詞、成語(yǔ)典故、文化歷史內(nèi)容闡述哲學(xué)道理，也可結(jié)合教學(xué)材料豐富課堂內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)、重大事件等，將理論與具體事例相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的哲學(xué)問(wèn)題，從而加深學(xué)生的理解能力。例如，教師可列舉中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射、載人航天的案例，表明偉大工程要經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，才能取得最終的成功，進(jìn)而揭示出事物是變化發(fā)展的，事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一的唯物辯證法發(fā)展觀道理。

（四）構(gòu)建哲學(xué)知識(shí)體系

高中政治教材哲學(xué)部分知識(shí)具有特定體系，教師為引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可在教學(xué)中構(gòu)建知識(shí)框架，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用框架記憶哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)束各單元教學(xué)后，教師可安排學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將瑣碎知識(shí)點(diǎn)整理歸納。以《哲學(xué)與生活》辯證法知識(shí)點(diǎn)為例，該部分包括聯(lián)系、發(fā)展、矛盾三種觀點(diǎn)，學(xué)生需要將第三部分內(nèi)容拓展，進(jìn)行知識(shí)體系創(chuàng)建，具體記憶詳細(xì)原理及方法論，并將思維導(dǎo)圖銘記于心。例如，發(fā)展觀點(diǎn)的哲學(xué)知識(shí)中包括運(yùn)動(dòng)與靜止、發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)，即可按體系依次復(fù)習(xí)。

（五）注重方法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中不要一味地傳授知識(shí)，要為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法閱讀《生活與哲學(xué)》教材，以劃分句子成分的方式記憶哲學(xué)理論。還可以在各觀點(diǎn)后記錄具體事例或諺語(yǔ)，從而鞏固學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。部分學(xué)生表示解題時(shí)難以正確分析材料中蘊(yùn)含的哲學(xué)觀點(diǎn)，針對(duì)此現(xiàn)象，教師可運(yùn)用提取標(biāo)志性語(yǔ)言的方法，在材料內(nèi)尋找關(guān)鍵詞。例如，當(dāng)材料含有影響、合作、關(guān)系等詞時(shí)，可考慮聯(lián)系觀內(nèi)容；部分學(xué)生容易混淆主次矛盾與矛盾主次方面問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如出現(xiàn)重中之重、抓關(guān)鍵、第一要?jiǎng)?wù)等詞，需根據(jù)主次矛盾內(nèi)容答題；出現(xiàn)辯清方向、性質(zhì)、主流等詞，需要用矛盾主次觀點(diǎn)解答。另外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可從哲學(xué)角度分析材料分析，勾劃細(xì)節(jié)內(nèi)容，逐句逐詞思考其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，即可輕松把握規(guī)律，自如應(yīng)對(duì)各種試題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中課堂上，教師的授課與學(xué)生的自學(xué)相輔相成，教師一定要做好引導(dǎo)工作，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法授課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并做好課堂反思，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)的改進(jìn)，從而在教與學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)科的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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