基于地理核心素養培養的鄉土地理課程資源開發與利用

王玉芳

【摘 要】課程資源豐富多樣，鄉土地理是帶著“鄉土味”，而且具有本土性特征的課程資源。它最貼近學生生活實際，最容易引起學生的共鳴，因此具有切實的開發意義。2017年新修訂的《普通高中地理課程標準》提出，普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。課程資源的開發離不開學生和教師，本文著重就鄉土地理程資源的開發與利用和培養師生地理核心素養之間的聯系談談自己的看法。

【關鍵詞】地理核心素養；鄉土地理課程資源；開發；利用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0146-01

一、培養地理核心素養的必要性

核心素養是當前我國教育領域的熱門話題。關于核心素養的界定，不同的專家有不同的說法，目前獲得普遍認可的一種說法是“核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

隨著核心素養的提出，各學科先后制定了本學科的核心素養。地理核心素養是指學生通過地理課程的學習，初步形成地理學科的素養，即人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。2017年新修訂的普通高中地理新課標中，也明確提出了培養學生地理核心素養的相關要求，并且提出要充分利用鄉土課程資源進行教學。

當今世界面臨的三大問題——人口、資源、環境問題，都可以歸結為人地關系問題，樹立正確的人地協調觀是培養學生地理核心素養的首要任務。地理教育主要通過人口、環境、資源、經濟、文化、社會等方面內容的學習，使學生形成正確的人口觀、資源觀、可持續發展觀，這些觀念一旦建立，就會支配我們的思維和行動，使我們自覺協調人地關系，增強全球意識和資源環境的保護意識，形成具有參與并促進可持續發展素養的人。

二、鄉土地理課程資源開發與利用的必要性

鄉土地理是本土的地理，《地理學字典》中，將“鄉土地理”界定為：“指一種小范圍的綜合地理，研究本鄉的地理環境及人民經濟和文化活動的地理分布，并闡明其相互間的聯系；”鄉土地理是區域地理研究中的基本組成部分，它的核心內容是人地關系的結構演變和可持續發展，主要研究地域人文脈絡和地緣關系為一體的歷史地理集于一身的綜合體。

鄉土地理課程資源是指在課堂教學當中所使用到的來自鄉土地理方面并且有潛在教育價值的課程資源內容。它是帶著“鄉土味”，而且具有本土性特征的課程資源。鄉土地理課程資源的開發與利用，將系統的課程內容與學生的現實生活聯系起來，關注學生的經驗和興趣，使學生能夠親歷獲得知識的過程。它最貼近學生生活實際，最容易引起學生的共鳴，因此具有切實的開發意義。

我國于2001年起實施新一輪基礎教育課程改革，提出了“課堂要與社會生活實踐緊密結合”的教育理念，倡導學習身邊的地理，學習對生活有用的地理。因此地理課程內容的選材方面，應不僅限于教科書，教師應充分利用學生家鄉的地理課程資源，聯系學生熟悉的地理現象，讓學生盡可能多地接觸現實地理問題，學習并形成對現實和未來社會生活有密切關聯的地理知識、技能，以及相應的地理能力和價值觀。同時能夠讓學生讓認識到地理與生活有密切聯系，體會到地理就在身邊，增強地理的應用意識。

三、在鄉土地理課程資源的開發利用中培養師生的地理核心素養

地理核心素養是指通過地理課程的學習，初步形成地理學科的素養，即人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理實踐力是指人們在考察、調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。對鄉土地理課程資源進行開發，必不可少地要進行實地調查、走訪等獲取第一手信息，然后通過查閱相關書籍、研讀課程標準，專研教材，對所有資料、信息進行取舍、加工，再根據課程標準與教材相整合，使之成為一種教學資源。在這一開發利用過程中，首先培養、鍛煉了師生的地理實踐力。其次，課程資源的開發和利用過程利于培養教師的創新精神和開放性思維。鄉土地理課程資源豐富多樣，教師要依據課程標準對這些資源進行必要的取舍、重組、包裝和加工，并與教材內容相整合，以在一定程度上降低教材難度，避免內容的枯燥，增強教材的趣味性、生活性和實用性。這一過程，既可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，又可以更好地激發教師的創造性思維和智慧。

鄉土地理課程資源的開發和利用對培養學生的地理核心素養起到了不可替代的作用。首先利于促進學生自主學習，樂學善學。自主學習是指在教師的指導下，學生根據自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習方式。自主學習是基于學生對學習的內在需要，這種需要產生的學習動力分為認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。他們分別源于學習興趣、成就動機和認可的需要。鄉土地理課程資源貼近學生的生活實際，使學生的生活經驗與書本地理原理、地理知識結合起來，加強了學科的應用性和實用性，使學生理解地理知識的功能與價值，從而激發學生對地理問題的興趣。形成主動學習的態度。

其次，利于培養學生的合作意識和與人溝通交流的能力。在進行鄉土地理課程資源開發的過程中，學生可以以小組的形式參與其中的某項調查研究活動。為共同完成研究任務，學生之間需要通過溝通交流來進行分工合作。在此過程中，他們要學會傾聽，能聽懂與眾不同的見解；要學會表達，表達自己的想法和對他人幫助的感謝；要學會質疑，可以質疑課本知識，質疑別人的想法；要學會求同存異等等。通過參與鄉土課程資源的開發，學生可以拓展學習領域，充分發揮個人的聰明才智，而且能激發每個人的求異思維。在討論爭辯過程中，學生的思路就會越來越明晰，這對于增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。

參考文獻

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