淺談利用農村多元化自然物開展美術教學

白雪瑩

【摘 要】農村學生所處的環境中有豐富多樣的自然物，這些自然資源的多樣性引發了多元美工活動（色彩類美工活動、拼貼類美工活動及造型類美工活動），在我們挖掘與利用農村自然物開展多元美工的同時，賦予美工活動多元的生命力，在這些活動中，學生能在自己熟識的生活環境中去發現美，用農村唾手可得的材料創造美，并能在創作過程中積極的表現自己的感受，進行美的再創造。

【關鍵詞】農村自然物；學生；多元；美工；自然

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0107-01

我國教育學家陶行知指出：“生活即教育”，“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”要引導學生“感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”。農村有金黃色的麥桿、五彩繽紛的種子、不知名的野花野草、以及各種樹葉、樹枝、根，為農村學生園美工教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源，我認為學生園的美工活動應當是和學生的生活是密切相關的，和周圍的大自然息息相關，讓農村的學生走向大自然，在大自然中發現美，并用這些來裝扮自己的生活。

一、凸顯農村自然特色，開展多元化的美工活動

1.回歸自然本色，開展色彩類美工活動。

大自然的色彩是斑斕的，它賦予孩子們無比深遠的遐想，帶給孩子無比快樂的創造力。他們在拓印、染色、色彩組合、涂色的游戲中，盡情的宣泄自己的想法，在動手動腦動眼動嘴的色彩活動中，提高了動作協調能力，他們能說出，自己的花草染色組合是花園，水果色彩組合是熱鬧的城市等——思維十分靈活，想象十分豐富。學生有強烈的好奇心，一花一草，青山綠水，黃燦燦的田野，綠油油的麥田，他們無不喜歡，而且學生對色彩的敏感性特別高，他們用色大膽潑辣，顏色明快鮮艷，特別是小班的小朋友，喜歡歡快明朗的色彩游戲，因此尊重學生的個性，開展各類色彩活動，培養學生對色彩的感知能力與創造能力。

2.挖掘自然特性，開展拼貼類美工活動。

在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，我們充分分析研究這些自然物的自然特點，開展了拼貼活動。在拼貼與組合中，我們重視美來源與生活，在用美來裝扮生活，不僅在選擇的材料上做深挖掘，而且也注重作品的最后走向生活，如好吃的蔬菜湯，讓學生感受到原來吃也是一門藝術，在相框與裝飾瓶的過程中，學生體會到生活是靠自己的雙手去裝扮的。

3.寄予奇思妙想，開展造型類美工活動。

“對于學生來說，藝術是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要?！弊匀晃镌煨突顒邮菍W生所喜歡的活動，他們在切、刻、劃、綁、插、擺弄等看似笨拙、尋尋覓覓的過程中，對自己動作產生的“痕跡”發生興趣，從而在不斷擺弄不斷調整中獲得快樂獲得發展。在一次《有趣的蔬菜娃娃》制作過程中，有個小朋友洋洋得意的舉著插滿牙簽的土豆告訴我那是“千手機器人”，可見，自然物造型活動的作品未必成熟，但學生在其中能充分發揮自己的想象，捕捉自己創作的痕跡。

二、關注新農村文化 體現美工活動組織的多元性

1.拓展課堂形式，顯示美工活動組織的開放性。

在平時美工活動的組織中，我們并不局限與課堂教學，而把很多活動的地點放到大自然中，優美原始的大自然更能激發學生的創作欲望。如，“美麗的野花野草”活動，我們讓學生在田野里摘摘花拔拔草，并讓學生將采集來的花草色彩搭配插在小瓶里，坐在田埂上將小花作成小掛件等等。這樣的活動學生能隨時采集所需材料進行自己的發現與構想，能夠充分激發學生的想象。

2.將時代元素融入農村美工活動，顯示美工活動組織的時代性。

雖生長在農村，但現代生活的氣息隨著網絡、媒體等撲面而來，農村小鎮上也有了“十全十美”“伊啞啞”等現代氣息濃郁的禮品店，其中琳瑯滿目的手工作品，帶給學生全新的視角。因此，我們賦予農村美工新的時代元素，讓學生從周圍農村自然物中感受到美，也讓學生在參觀欣賞中感受時代氣息，進而在作品創作中融入時代元素。如我們看到現如今比較流行的十字繡，我們就用稻草學習用十字繡的方法在網上編繞圖案，還有沙畫等。

3.來源于生活，回歸生活，體現美工活動組織的生活化。

“藝術來源于生活”，我們選擇的美工材料都是農村自然物。我們的美工作品的創作也回歸與生活。如：〈好吃又好看的蔬果拼盤〉，通過學生對涼拌蔬菜及水果的色彩搭配及形狀的選擇，最后大家一起分享，通過這樣的活動，讓藝術生活化，生活藝術化。

4.經濟節約與豐富的活動共存，體現美工活動組織的簡約性。

農村學生經濟條件上比不上城市的學生，他們沒法實現一些對他們來說比較奢侈的如機器人制作等手工制作，也沒辦法實現參觀高雅藝術展覽的參觀愿望，但在對于農村學生來說，大自然就是他們的展覽館，通過走出自然的參觀游覽活動、挖野菜摘野草活動、扎草人活動、采集樹葉活動，這些活動帶給學生美的享受又不需任何費用。

三、感受創作快樂，塑造農村新美工

1.在活動中應注重尊重學生，引發學生自我表現。

藝術活動是學生自我表達的重要方式。在活動中我們不難發現學生的創作作品是千奇百怪的，有時甚至看上去和主題不著邊際的，但孩子在創作過程卻能快樂的表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠的“寬容”，能允許學生的自由發揮與“出錯”，另外一方面也要及時和學生溝通了解學生的想法，積極引發學生自我表現。

2.材料選擇應注意適宜性安全性原則。

在材料的選擇與投放上，教師應注意按學生的實際水平，分層次投放材料，如粘貼活動中按照年齡特點小班學生注重做蔬菜和水果的娃娃等大點的材料；大班小朋友則選擇編織、種子粘貼等精細又難度較高的活動，還要求學生與他人合作到獨立完成一件作品來體驗成功的喜悅。另外材料的選擇也要注意安全性，要進行一定的篩選，如，在《有趣的樹葉粘貼》活動中，學生采集來了各種形狀與色彩的葉子，其中有種植物葉子帶刺容易將學生手割破，所以對材料也要有選擇性。

3.應注重環境的同步創設。

在活動中我們不僅要注重支撐學生的活動，也要為學生創作創設同步的環境空間。如學生作品的展示空間、學生操作的區角環境、教室環境等，使學生身臨其境，獲得創作靈感，并能展示自己獲得滿足感。