初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合

高文

【摘 要】在現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)工作充分結(jié)合后，多媒體已經(jīng)徹底走入了課堂，成為了輔助教學(xué)的重要工具。利用多媒體展示課件的優(yōu)勢是我們有目共睹的，但同時也存在一定的弊端。而傳統(tǒng)的板書授課方式盡管看似落后，但也具備一定優(yōu)勢，教師只要能夠揚(yáng)長避短，將多媒體和板書充分結(jié)合，定能夠使課堂教學(xué)效率大大提高。本文在分別分析了多媒體和板書的優(yōu)缺點(diǎn)后，提出了幾點(diǎn)在初中英語課堂上將多媒體和板書有效結(jié)合的方法，供一線的教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；多媒體與板書結(jié)合

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0188-02

引言

多媒體走入課堂代表著我國的教育事業(yè)進(jìn)入到了現(xiàn)代化的發(fā)展階段。實(shí)踐證明，這一技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在很多方面都展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，有效提升了教學(xué)效率。但不可否認(rèn)的是，多媒體仍舊不能徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)模式，且具有一定的弊端，教師應(yīng)正確認(rèn)識這一點(diǎn)，科學(xué)合理利用，將多媒體應(yīng)有的作用發(fā)揮出來。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢是眾多的，首先就是效率較高，能夠快速的展示，跳過。同時，多媒體還具有影音播放的功能，使原本“死”的板書變得豐富多彩，更加的立體、多樣，帶給學(xué)生不一樣的視聽感受。此外，多媒體中展示的內(nèi)容具有更強(qiáng)的豐富性，許多內(nèi)容都來源于網(wǎng)絡(luò)，并不僅僅局限于課內(nèi)，這對于學(xué)生來說也更具吸引力，能夠緊緊抓住他們的眼球。然而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致課堂上本末倒置，五光十色的內(nèi)容使教學(xué)失去了重心。教師在多媒體中收集的知識量過大，學(xué)生也只能走馬觀花，無法充分吸收。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用板書的優(yōu)缺點(diǎn)

板書可以在展示過程中進(jìn)行隨意的調(diào)整，且能夠根據(jù)課堂上的突發(fā)問題來改變原本預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，可以在中途給學(xué)生留出一定的思考時間，具有很強(qiáng)的靈活性。但由于黑板的容量有限，教師在一堂課上能夠板書的內(nèi)容也是有限的，且大量的板書將會占據(jù)相當(dāng)一部分的課上時間，效率較低。且一些教師在板書時不注重條理，導(dǎo)致架構(gòu)混亂，學(xué)生無法明確重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。

三、初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合

1.多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，板書突顯重點(diǎn)。

在初中英語教學(xué)中，教師要清楚了解多媒體與板書的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用板書提綱掣領(lǐng)，突顯英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，結(jié)合二者為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在制作多媒體課件時，教師可以選用學(xué)生感興趣事物、當(dāng)下熱點(diǎn)話題、生活實(shí)例等素材，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用內(nèi)容豐富、新穎的多媒體課件集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化其知識吸收。同時教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，動態(tài)生成板書，幫助學(xué)生抓住知識重點(diǎn)，理解并掌握。例如：在人教版八年級上冊Unit1“How often do you exercise？ ”的教學(xué)中，教師可以通過模擬對話的方式，將相關(guān)英語內(nèi)容放置在課件中，生產(chǎn)一個交友的聊天情境，在交流中練習(xí)句型、單詞。同時教師提煉重點(diǎn)句型形成板書，并提示相似句型，引發(fā)學(xué)生思考。

2.多媒體串聯(lián)資源，板書提煉要點(diǎn)。

在初中英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)有效整合與教學(xué)相關(guān)的資源、素材，優(yōu)化整個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：教師可以通過超鏈接的方式將所需的教學(xué)音頻、圖片等資料有效整合，通過簡單的操作快速轉(zhuǎn)換到所需的教學(xué)素材中；在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，利用多媒體可以隨意的重復(fù)、后退，選取重點(diǎn)、難點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，有效節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。而在過多的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換中，教師利用板書可以將其中精妙之處，學(xué)生學(xué)習(xí)需求點(diǎn)有效提煉出來，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識[2]。例如：在進(jìn)行Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”閱讀教學(xué)時，教師可以整合幾篇聯(lián)系緊密的文章段落，視頻展示等讓學(xué)生觀賞、閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生提煉其中關(guān)于過去時態(tài)的句型，幫助學(xué)生快速掌握。

3.基于多媒體與板書結(jié)合的師生互動。

在初中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)要學(xué)生的交流溝通，體現(xiàn)語言中人文因素和情感因素。在多媒體和板書的結(jié)合中，教師可以通過語言、肢體等加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過提問、表揚(yáng)，相互之間利用英語交流與學(xué)生進(jìn)行互動，建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知的引導(dǎo)。例如：在人教版七年級下冊Unit4“ I want to be an actor”教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放著名演員、科學(xué)家、運(yùn)動員等成功故事，并與學(xué)生進(jìn)行“理想對話”，鼓勵學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)。

4.兩種教學(xué)方式合理擇優(yōu)。

對于兩種教學(xué)方式，如果單一的就任何一個來說，并不能說是完全好或不好。這就要求教師根據(jù)教授的內(nèi)容來進(jìn)行抉擇，這也需要教師因時因地因人進(jìn)行靈活的變通。因此評價一名教師合不合格，對于課堂的把握是一個十分重要的因素。比如在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的時候，選擇多媒體教學(xué)當(dāng)然是十分必要而且方便的，更能提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。而教師講授一節(jié)英語閱讀課的時候，選擇板書就比較適宜，這樣在講述的過程中，可以把大概的脈絡(luò)理順出來，也能在課文的講授中大致整理出需要講解的部分，直接板書促使學(xué)生對整篇文章的理解將起到關(guān)鍵的作用[3]。但是如果用多媒體教學(xué)，就會使教學(xué)過程過于束縛，學(xué)生并不能在多媒體中將知識點(diǎn)很好地整理出來。因此可以這樣說，真正有效的教學(xué)方式就是教師主動找到合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合理的教學(xué)模式中，提高每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，將時間都用在合理的范圍之內(nèi)。所以要尊重這樣的合理的教學(xué)選擇，尊重學(xué)生的個體差異性。

四、結(jié)語

總之，為促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提高，教師應(yīng)不斷探索多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，發(fā)揮兩者教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。在初中語言教學(xué)中，多媒體與板書的有效結(jié)合，技能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能有效抓住教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握英語知識，提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更多將二者有效結(jié)合的方法還需要教師的進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]傅美彰.例談初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合[J].好家長，2017，19（50）：70.

[2]蔡涼冰.例談初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合[J].英語廣場，2017，17（02）：129-132.

[3]徐強(qiáng).多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014，15（53）：100-101.