青少年人際關(guān)系心理輔導(dǎo)一例

郭偉偉

【摘 要】人際關(guān)系是得以生存、人類社會(huì)得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。在教育工作中，教師真誠地尊重、關(guān)心、接納孩子，使師生之間、生生之間形成團(tuán)結(jié)友愛和諧融洽的校園人際關(guān)系，對(duì)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)生動(dòng)發(fā)展，具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】青少年；人際關(guān)系；心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0264-02

【理論概述】

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。自有人類社會(huì)以來，人就有交往上的需要。所以人際關(guān)系是得以生存、人類社會(huì)得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。也就是說，人際交往將個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體相聯(lián)結(jié)并形成相互作用，相互影響共同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。

人際交往的核心部分，一是接納，二是溝通。培養(yǎng)交往能力首先要有積極的心態(tài)，理解他人，關(guān)心他人，日常交往活動(dòng)中，要主動(dòng)與他人交往，不要消極回避，要敢于接觸，尤其是要敢于面對(duì)與自己不同的人，而且還要不怕出身、相貌、經(jīng)歷，不要因來自邊遠(yuǎn)的地區(qū)、相貌不好看或者經(jīng)歷不如別人而封閉自己，其次要從小做起，注意社交禮儀，積少成多；再次要善于去做，要大膽走出去，消除恐懼，加強(qiáng)交往方面的知識(shí)積累，在實(shí)際的交往生活中去體會(huì)，把握人際交往中的各種方法和技巧。另外，要認(rèn)識(shí)到在與別人的交往中，打動(dòng)人的是真誠，以誠交友，以誠辦事，真誠才能換來與別人的合作和溝通，真誠永遠(yuǎn)是人類最珍貴的感情之一。

營造良好的學(xué)校人際，要在“公平、公正、公開”和“民主化、人本化”的管理制度之下，才能形成人與人之間和諧的心理氛圍，要及時(shí)消除人與人的“心際距離”和縮小上下級(jí)、師生之間的“心理落差”，對(duì)校園中出現(xiàn)的人際關(guān)系障礙，要及時(shí)消除和彌補(bǔ)。[1]

在教育工作中，教師真誠地尊重、關(guān)心、接納孩子，使師生之間、生生之間形成團(tuán)結(jié)友愛和諧融洽的校園人際關(guān)系，對(duì)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)生動(dòng)發(fā)展，具有非常重要的意義。“沒有愛就沒有教育。”老師真誠關(guān)愛孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子，既體現(xiàn)出老師的師德風(fēng)范，又體現(xiàn)出很強(qiáng)的教育技巧和藝術(shù)。

【案例分析】

上學(xué)期，我們班接收了一位特殊學(xué)生。學(xué)生小晨本應(yīng)該升入五年級(jí)，但開學(xué)報(bào)名那天，原班主任無論如何就是不愿再繼續(xù)接收，盡管家長(zhǎng)站在眾人面前再三商量，費(fèi)盡口舌，也無濟(jì)于事。其他班級(jí)也沒有主動(dòng)收下這個(gè)孩子。看著孩子和父母站在眾人面前如此尷尬，無地自容，我想，難道學(xué)生成績(jī)差就要輟學(xué)或者被開除嗎？思來想去，我決心做一個(gè)吃螃蟹的人，干脆收下小晨，讓他退級(jí)，到我們?nèi)昙?jí)上學(xué)。這樣，讓他從頭學(xué)習(xí)，趕上隊(duì)伍，不致掉隊(duì)。經(jīng)過與任課老師以及全班同學(xué)商量，小晨便成為我們?nèi)昙?jí)的一員。

經(jīng)多方了解得知，小晨的確是一位與眾不同的“另類學(xué)生”，上課時(shí)根本不聽課，不是獨(dú)自在玩，就是任意搗亂，常常把紙片撕得滿地都是，有時(shí)居然鉆到桌子下面，從第一排直竄到最后一排，攪得人心不寧，令有些老師大傷腦筋，無可奈何。

我所做的第一件事是與小晨進(jìn)行一次深入的談話，以便加深了解，心中有數(shù)。從談話中得知，小晨很聰明，說話干脆，思維敏捷，只是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過于嬌慣和放縱，放松了對(duì)他的教育和要求，有時(shí)心血來潮，急不可耐，便棍棒相加，而老師和同學(xué)對(duì)他關(guān)心幫助不夠，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢：髞恚〕克餍宰员┳詶墸乒拮悠扑ぁ８改负屠蠋熢诓恢挥X中漸漸放棄了他。經(jīng)常得不到別人的重視，小晨非常郁悶、封閉、冷漠，有時(shí)故意違反紀(jì)律，以表現(xiàn)自我，引起別人的注意。于是，經(jīng)常做出一些出格的事情，也就不足為奇，順理成章了。

正式入班上課那天，我把小晨鄭重地介紹給全班學(xué)生，并真誠地說：“請(qǐng)大家鼓掌，歡迎小晨加入我們的行列！”教室里立刻響起雷鳴般的掌聲。小晨笑瞇瞇地走到自己的座位上，直挺挺地坐下了。之后，我經(jīng)常悄悄地走近他，觀察他，幫助他，與他談心，用愛心喚起他對(duì)生活的熱情和信心。漸漸地，小晨變了。我發(fā)現(xiàn)小晨是一個(gè)十分可愛的孩子，他有愛心，關(guān)心集體，愛勞動(dòng)，有正義感。一次，一名學(xué)生因感冒而嘔吐，別的學(xué)生會(huì)捂著鼻子讓開，而小晨卻跑出去弄來煤渣，小心翼翼地清理干凈。校園的地面臟了，他會(huì)主動(dòng)前去打掃。下課了，小晨常常第一個(gè)沖上講臺(tái)，把黑板擦得干干凈凈。抓住這些機(jī)會(huì)，我會(huì)在班里大加表揚(yáng)，號(hào)召學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并委婉地指出其努力的方向，以避免產(chǎn)生驕傲心理，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過一段時(shí)間的教育和幫助，小晨進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，期末考試語文還考了95分。我不失時(shí)機(jī)打電話給小晨的家長(zhǎng)，告訴他們孩子在校的良好表現(xiàn)，并前往家訪，讓他們知道家庭教育是多么重要，并了解一些教育方法。家長(zhǎng)感激萬分，連聲道謝。

看著小晨的進(jìn)步，我打心眼里感到高興。作為老師，還有比看到學(xué)生的進(jìn)步更欣喜的事嗎？本想收下小晨不致輟學(xué)，沒曾想他卻發(fā)生了深刻的變化，并逐漸跨入了先進(jìn)的行列。正所謂“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。不過，既在意料之外，也在情理之中。

【個(gè)人體會(huì)】

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小優(yōu)越感強(qiáng)，唯有在與別人的比較中才能充分認(rèn)識(shí)自己，離開了交際對(duì)象或可供比較對(duì)象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個(gè)學(xué)生如果終日獨(dú)來獨(dú)往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就缺乏了“參照系”，也發(fā)現(xiàn)不了別人身上有好或不好的東西，也就無法調(diào)整和改進(jìn)自己。

人作為一個(gè)社會(huì)成員，有著強(qiáng)烈的合群需要。通過相互交際，訴說個(gè)人的喜怒哀樂、愛憎恐悲，就會(huì)引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時(shí)，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導(dǎo)，身心也就更健康，學(xué)習(xí)更有勁。而那種孤僻、不合群的人，往往有更多的煩惱和憂愁，甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

處理人際關(guān)系是一種能力，也是一種技術(shù)，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。如增加交往頻率。在緊張的學(xué)習(xí)之余，不妨主動(dòng)地找同學(xué)談?wù)勑模懻撃承﹩栴}，交換一些意見，從中加深情感聯(lián)系。平時(shí)真誠關(guān)心同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)有求于自己時(shí)，只要是正當(dāng)?shù)囊螅鸵M己所能，滿足對(duì)方的要求；當(dāng)看到別的同學(xué)有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助。此外，學(xué)會(huì)寬容待人，謙恭禮讓，惜時(shí)守信等等，也是正確處理好人際關(guān)系的一種技能。

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”。一個(gè)人直接從書本上學(xué)得的知識(shí)畢竟是有限的，在現(xiàn)代社會(huì)中，新信息如錢塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。綜上所述，培養(yǎng)好學(xué)生的人際關(guān)系就顯得十分重要，在教育教學(xué)過程中，教師要熱情地關(guān)心每一個(gè)孩子，給他們表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，還要教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的指導(dǎo)，以形成正確的良好的人際關(guān)系。其實(shí)，人人都有追求進(jìn)步的心理需求，作為教育者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確引導(dǎo)，讓其步入正確的發(fā)展軌道。教師要有博大的胸懷，寬容每一個(gè)孩子，甚至寬容他的缺點(diǎn)，善待暫時(shí)落后的學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，因材施教，面向全體，把無私的師愛灑向每一個(gè)角落，灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用真誠的愛心和堅(jiān)定的信心，點(diǎn)亮每一盞心燈，照亮前行的道路。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]吳發(fā)科.《彰顯校園心理環(huán)境 在心理健康教育中的突出作用》 ——《中小學(xué)心理健康教育》雜志，2004年第5期.

[2]李雷.《點(diǎn)亮一盞燈》——中國教師報(bào)Q學(xué)網(wǎng)，2016年5月16日.