淺議如何提高高中物理課堂教學(xué)效果

徐文燕

摘 要 在中學(xué)，物理是學(xué)生最難學(xué)的學(xué)科之一，所以也成了教師最難教的學(xué)科之一。特別是高中物理，課堂、輔導(dǎo)上就算老師講得再賣力，學(xué)生卻像教不會似的，成績一直都很穩(wěn)定地偏低，所以物理老師總是在“吃力不討好”。如何提高高中的物理課堂教學(xué)效果，應(yīng)該是大部分學(xué)校和幾乎每一個物理教師所關(guān)注的問題，我在這里就如何提高高中物理課堂教學(xué)效果提幾點自己的看法，僅供各位同仁探討、指正。

關(guān)鍵詞 高中 物理 教學(xué) 課堂 教學(xué)效果

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中的物理教學(xué)成績幾乎一直偏低，學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，因為難學(xué)所以有一部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)采取了放任態(tài)度，這樣教學(xué)效果就更難提高。那作為高中物理教師如何才能提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)成績呢？我將以自己的教學(xué)實踐結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，從四方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1維持和培養(yǎng)高中階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度

能考上高中的很多學(xué)生初中時的物理成績并不是很差，但因為高中物理難度增大、理論性增強(qiáng)，學(xué)起來比初中更吃力，漸漸地部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)便失去了興趣、喪失了積極性，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。所以，高中階段維持和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地、主動地學(xué)習(xí)物理至關(guān)重要。

2物理教學(xué)中的概念、規(guī)律教學(xué)

在新課改的呼吁下，提到具體的某一節(jié)課每一位老師可能都能說出一些很有特點的教學(xué)形式，而我這里要說的沒有特別的課堂形式，只從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣方面談一些自己的看法。

首先，引用相關(guān)的生活情景、影視作品中合理科學(xué)的情境等教學(xué)。

結(jié)合學(xué)生熟知的情境和現(xiàn)象中進(jìn)行教學(xué)，不但有利于學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對自己遇到的種種現(xiàn)象進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理，用物理知識解釋生活現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)以致用的能力。

其次，回顧加深式教學(xué)。

美國當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者總是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對輸入的新思想進(jìn)行組織和重新組織。高中的一部分物理知識學(xué)生在初中已經(jīng)有所接觸，只是高中所講的比初中的知識更深，應(yīng)用和理解的要求上也上了一個層次。如果高中階段的物理教學(xué)能夠結(jié)合初中學(xué)生所學(xué)的物理基礎(chǔ)進(jìn)行回顧式和加深式教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容將更容易接受。

最后，在題目當(dāng)中加深對概念的理解并點撥思路。

課堂檢測題在難度安排上應(yīng)該逐步遞進(jìn)，也要有針對性。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，基礎(chǔ)知識講解過程中學(xué)生能夠完全掌握的知識點，選題時就要盡可能少選或不選。所選的題既要側(cè)重基礎(chǔ)知識又要能幫學(xué)生加深理解，能針對學(xué)生普遍的思維誤區(qū)或盲點，也就是題目的設(shè)置要對學(xué)生的思路起到點撥和拓展性的作用。

3學(xué)生實驗教學(xué)

通過實驗不但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思維、分析和解決問題的能力。所以，實驗課上我們不僅要求將實驗做完，還必須要保證學(xué)生清楚實驗原理、有實驗設(shè)計的思路、知道實驗的操作步驟、會分析實驗誤差，并且知道數(shù)據(jù)處理的方法和原因。

最后在進(jìn)行學(xué)生實驗時，不能只要求學(xué)生掌握實驗的注意事項和操作步驟，也不能只簡單要求學(xué)生得出數(shù)據(jù)和結(jié)論。因為對高中生來說，按部就班的實驗操作和告訴你實驗結(jié)論（課本和資料上都有）是很容易的事。所以，比起實驗結(jié)果更重要的是通過仔細(xì)的實驗操作和數(shù)據(jù)處理培養(yǎng)學(xué)生耐心和細(xì)心的態(tài)度和習(xí)慣。

4計算題教學(xué)

計算題在物理試卷中占的比分很大，因為計算題不僅考察學(xué)生對知識點的掌握情況，還能考察學(xué)生分析、解決問題及綜合應(yīng)用知識的能力。在計算題講解練習(xí)時，我們一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，另一方面要注重思維訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.1課堂上講解的計算題要給學(xué)生留出獨立思考的時間

如果是課前布置的學(xué)生做過的題，則可以直接分析講解；如果是當(dāng)堂的計算題，不管學(xué)生能不能直接做出來，都應(yīng)該給學(xué)生留出一定獨立思考的時間。這樣可以避免學(xué)生不思考而只跟著教師的思路走，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。

4.2教學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)會提取題中的物理情境和有用信息

學(xué)生不會做計算題，很大的原因是不會審題，閱讀題時看的是單獨的字詞和句子，而看不到題中給出的物理情境和隱含的條件及信息，常常讀了幾遍題還不知道題目是什么意思。所以在講解計算題的時候我們一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，不管是簡單的還是難的，通常我們都有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析題目，分析題中的物理情境及隱含的條件。

4.3講完一道題后，要給學(xué)生留出一定的反思時間

講完一道題后，不要急著進(jìn)入下一道題，而是給學(xué)生留出一定的時間，把整個解題思路再整理一遍，同時提醒學(xué)生注意反思自己的思路。學(xué)生只有經(jīng)過自己獨立的反思，從題中積累方法，突破自己思路和思維，掌握這道題才有真正的意義。

學(xué)習(xí)是一個將知識內(nèi)化成為個人能力的過程，也是方法和能力長期積累的過程。所以我們在課堂上教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力、教給他們正確面對問題的態(tài)度的同時，也要有足夠的耐心去面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。但愿我們的學(xué)生在我們悉心的引導(dǎo)下能擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法并積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我優(yōu)化，最終通過師生的共同努力使每一個學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，使我們的課堂教學(xué)效果最大化，讓教師的努力和辛苦獲得較大的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚本先，桂守才，周策.心理學(xué)：心理學(xué)新論修訂版[M].高等教育出版社，2005.