中職C語言教學中的案例教學法新探

吉宏蘭　丁建兵

摘 要 課程改革是教育教學改革的核心內容， 是職業院校強化內涵、提升質量的根本要求，也是打造專業辦學特色的突破點和著力點。推進中職C語言課程與課堂教學改革，使中職C語言課程與課堂教學適應職業教育新要求，真正實現與企業一線“零距離”對接，切實提高課堂教學的效率和質量，是中職教師的緊迫任務。

關鍵詞 中職C語言 教學 案例教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1案例教學法的特征

案例教學就是以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，也可以說，在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。案例教學法的特征主要有：

1.1高度的真實模擬性

中職C語言教學中的案例都是教師針對實踐材料和教學經驗編寫出來的實際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點，可以最大限度的激發學生的學習熱情，更可以真實為學生創造解決問題的機會和環境。

1.2發散思維的拓展性

中職C語言教學中的案例設計不僅僅要針對本次課程的知識點，同時還要與相關的知識點進行必要的聯系。也就是要求教師在設計案例的過程中體現發散思維的思想。

1.3教學效果的導向性

在實施中職C語言教學的過程中，計算機教師不要過分的關注案例教學的形式，否則就本末倒置了。案例教學法僅僅是促使教學效果實現的一種方式，最終教學目標的實現才是我們的最終的目的。因此，我們在實施案例教學的過程中要注意根據具體實施情況對教學過程進行適當干預以保證整體教學效果的實現。

2中職C語言課程教學改革的指導思想、基本原則和目標任務

2.1課程改革的指導思想

課程改革應堅持以立德樹人為根本， 以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應中等職業教育培養目標和技術技能人才成長成材需要， 按照“產教融合、校企合作”的教學改革要求，更新課程內容，優化課程結構，改革課堂教學模式，促進中職C語言教學質量和效益逐步提高。

2.2課程改革的基本原則

在課程結構上體現“就業導向，工學結合”的原則；在課程內容上體現“算法為主，夠用為度” 的原則；在內容編排上體現“理實一體，循序漸進” 的原則；在教學模式上體現“學生主體，精講多練” 的原則。

2.3課程改革的目標任務

中職C語言課程改革的目標任務是：按照“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”的總要求，參照有關的國家職業技能標準和行業職業技能鑒定規范， 打破傳統的課程知識結構體系，建立以“算法”為主線，體現以工作過程為導向、適應中職學生認知規律和技能養成規律的課程知識體系和課程結構體系，積極吸收和運用現代化的知識傳播模式，推進教學模式、教學方式改革，著力提高課堂教學效果。

3中職C語言課程改革的主要思路

3.1重構教學內容

按照“教學過程與生產過程對接”要求，緊密聯系生產實際需要，建立以工作過程為導向的課程體系。教學過程以“算法”為綱，選取不同企業實際生產中典型工件，作為教學案例；以實際生產中“編程思路”過程為主線組織教學內容，體現“算法為主”“工學結合”。 課程內容結構分“C語言基礎知識”“程序基本結構”“排序和查找等基本算法”“成績管理系統開發”五大部分，編排要由簡及繁，符合中職學生認知規律和技能養成規律。

3.2創新課堂教學模式

3.2.1采用項目教學法教學

中職C語言課程是圍繞“C語言基礎知識”“程序基本結構”“排序和查找等基本算法”“成績管理系統開發”等五個具體的項目構建教學內容體系。圍繞項目來組織教學，將教學過程與具體的編程工作任務充分融合，教學內容的知識體系與能力體系深度融合，使制圖教學過程更具有實踐性，更貼近工作過程實際。

3.2.2采用任務驅動教學法教學

任務驅動教學法是以解決問題、完成任務為主的互動式的教學方法，將講授式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態。

3.2.3采用案例教學法教學

編程算法的基礎理論知識，如C語言的基本知識、程序基本結構、排序查找等基本算法、模塊化程序設計及成績管理系統設計與開發等，是分散到各個項目的相關任務中進行講授的。考慮中職學生的認知規律，應盡量采用“以例代理”的案例教學法。通過列舉一些與實際生產有關的鮮活案例，讓學生在解決生產實際問題過程中把握程序設計的基礎知識。

4中職C語言教學中的案例教學需要注意的問題

4.1選擇適當的案例

作為中職C語言案例教學的始點，選擇適當的案例尤為重要，這是決定教學能夠工程的關鍵前提。 C語言教學實際上是一種通用的程序設計語言，因此，對于中職語言教學來說可供選擇和使用的相關案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實踐的過程中中職計算機教師要考慮到中職學校學生的知識水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。

4.2有針對性的運用案例教學方法

對于案例教學法本身來說也不能適應與中職C語言的所有教學，教師在實踐過程中也要根據案例教學法的特點進行適當的選擇與應用。計算機教學具有綜合性、實踐性、工具性、時代性等特點，因此針對這樣的特點，可以運用到的教學方法就有很多了。

4.3做好案例教學的結果評價

（1）教師要積極對學生的結果進行及時的評價。中職生在案例教學的過程中可能會得出好幾個結論，這時教師如果只對材料的內容進行講解而不去理會其他結論，會在一定程度上挫傷中職生的積極性。

（2）做好過程評價。在中職C語言案例教學過程中，教師在整個過程中不僅僅要對學生的結論進行評價，同時要主要掌握學生得到結論的過程十分科學、合理，從而對整個過程進行全面的評價。

參考文獻

[1] 呂艷娟.中職C語言教學中的案例教學法新探[J].網友世界，2013（Z2）：153.

[2] 李麗霞.中職C語言教學中的案例教學法[J].通訊世界，2015（23）：276.