地理圖像教學有利于培養學生的地理能力

吳石銳

前蘇聯著名地理學家、地理教育家烏申斯基說過：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了?！笨梢?，圖像作為多功能的有效的信息載體，在教學中的重要作用。地理教學中用到的圖像之多，在各科教學中最為突出，地理圖像技能的培養是地理教學中最重要的技能培養任務，通過地理圖像教學對中學生地理圖像技能進行培養，優勢獨特，并將使他們受益終身。我們已經發現圖像教學有許多促進中學地理教育的因素，如：圖像教學可以培養學生的觀察能力，可以培養學生的思維能力，可以培養學生的創新能力，還可以培養學生分析、歸納、綜合能力等。以上能力都可以提高學生素質，更能促進國家的素質教育。

一、圖像教學有利于培養學生的觀察能力

牛頓對各種事物都喜歡仔細的觀察，而且都力圖透過現象看本質，把不懂的地方徹底弄明白，從而發現了萬有引力；伽利略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，發明了擺的等時定律。圖像教學中教師又如何利用圖像培養學生的觀察能力呢？這里以工業區的布局教學為例略作說明：首先引導學生從圖例入手，觀察時，應有先有后，了解圖例所代表的具體地理事物，在觀察圖時要求學生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區和個別事物有所認識，特別是指向標。通過觀看感知圖中各種功能區的相對位置和總體布局狀況，然后結合河流、風向等引導學生觀看思考工業區的布局需要考慮的一些具體要求和產生的一些環境影響，并進行比較整合，加深印象；再次引導學生從多角度、多層面進行比較觀察，結合已掌握的地理知識進行思維判斷，概括出工業區的布局一般規律或特點，如：應該考慮交通、居民點以及環境等問題；最后結合圖像信息解決具體的布局問題，如：在圖上布局居民點、商業網點、農業區等又應該如何選擇合適的地點。及時反饋，檢驗學生對功能區及具體的行業部門布局的理解掌握情況，將知識用于實踐，解決問題。

二、圖像教學有利于培養學生的思維能力

觀察是科學的基礎，一切知識都來源于觀察，可以說，沒有觀察就不可能有豐富的想象，想象就是一種思維過程。思維是學生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發展的基礎。只有激發學生積極思維，才能讓學生主動地獲取知識，世界和祖國各地異彩紛呈的地理景觀和較為抽象的地理概念，不是用簡單的文字可以敘述清楚的，如：“熱力環流”一課，要求學生了解熱力環流的過程，初步認識和掌握地面冷熱不均是如何引起大氣的垂直運動從而形成熱力環流的，這些認識對于學生來說是較容易的。但是如何解釋日常生活中有關的問題就比較難了，如：城市風是如何形成的？山谷風、海陸風的形成原理又是怎樣的？因此，教師要指導學生通過手繪熱力環流圖增加對此過程的熟悉度，抓住地面冷熱不均會引起大氣的垂直運動從而導致同一水平面上會出現氣壓差這兩點來分析原因。多利用地圖去分析地理事物的相互關系，闡明地理規律是發展思維能力的有效途徑。教材中大量的圖像和現實生活中的各種事物都是學生獲得生動形象的感性知識的源泉，是學生思維能力發展的橋梁，通過圖像教學的種種訓練，學生思維能力都得到了很大的提升。因此，中學地理新教材教學中要重視利用地圖發展學生的形象思維。

三、圖像教學有利于培養學生的創新能力

圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖、填圖、繪圖，學會對地圖信息加以分析運用和記憶，提高學生地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，是高中地理教學中培養學生創新能力的重要環節。學生通過分析表中地理現象的數據變化，并將數據繪制成圖形或者從圖像提取大量有用信息，然后分析得出結論，這一過程體現了對學生獲取信息的能力、分析問題能力的培養有利于學生創新能力的形成發展。例如：對世界洋流的分布和性質如何判斷的問題，學生通過世界輪廓圖、風帶分布圖和海水的水溫變化數據等信息，能夠加強對地圖的認識，逐步掌握分析問題的方法從而進行判斷，并運用這些信息與已學過的地理知識建立聯系，增強分析能力；在學習五大地形、大氣的受熱過程時，學生通過課本上圖的分析和思維延伸，不僅能掌握課本知識，還能在此基礎上將理論運用于實際生活中（深秋的夜晚農民為何在田地上燃燒柴草制造煙霧？）這就是解決現實生活問題的創新能力。

四、圖像教學有利于培養學生分析、歸納、綜合的能力

在教學中，教師引導學生從讀圖中分析得出地理事物的分布規律，或通過閱讀各種圖表解答某些問題，是訓練學生分析、歸納、綜合能力的基本方法。將地理知識落實到地圖上，建立地理事物的空間概念，不僅能降低課本的難度，便于學生理解，而且通過將地理知識與地圖聯系起來，引導學生以從觀察地圖中建立地理事物的空間概念，分析得出地理事物分布規律這一學習過程，可以使學生借助地圖掌握分析和研究地理現象的方法，能夠使學生更好地把握地理事物的特征、變化和發展。同時，學生通過閱讀，把文字表達的內容用地圖聯系起來，能夠逐步養成使用地圖的習慣和掌握運用地圖分析問題和解決問題的方法。

實踐證明：由于圖像教學具有直觀、鮮明、生動、具體等特征，所以圖像教學不僅能使學生獲得大量的知識，而且還可以陶冶其情操，提高各方面素質。在教學中加強圖像教學，有助于學生能力的培養和教學質量的提高，同時也能減輕課業負擔。在地理教學中，教師必須充分發揮主導作用，在教學過程中結合地理圖像配以優美、準確的語言和生動的筆觸表達地理信息；同時耐心指導學生繪制地理簡圖，幫助學生形成地理技能與方法，完成教學目標。