淺談如何批改小學(xué)作文

夏雪

【摘 要】作文是一項(xiàng)艱巨又基礎(chǔ)的知識工程。對小學(xué)生而言，若要掌握好寫作的基本技能并非易事，他們就像一群走在莽莽荒原上的路人，面對交錯(cuò)的歧路茫然不知所向。而教師當(dāng)然是充當(dāng)引路人的角色，能否引好路，關(guān)鍵看教師能否運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教師在小學(xué)生的作文教學(xué)中能否引好路，教學(xué)策略尤顯重要。小學(xué)作文是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，因此，小學(xué)生作文的批改是新課標(biāo)下語文老師亟待研究的問題。

【關(guān)鍵詞】小語；作文；批改；方法；探索

作文教學(xué)，是語文教學(xué)的一大難題。尤其是作文批改，令語文教師最為頭疼。面對良莠不齊的作文，常常感到無從下手。而教師的評改，不僅會影響學(xué)生的寫作，還會影響學(xué)生的心理和感情。評語正確地反映出寫作中的甘與苦，學(xué)生便引為知己；評語明快地寫出作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生則會受益良多，并將之視為摸索前進(jìn)中的一盞明燈。批與教平分秋色，才會收到好的效果。教師在作文的批改過程中，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，即便是一個(gè)好詞，還應(yīng)較多地使用鼓勵(lì)性評語，并在班級中恰當(dāng)?shù)刂v評，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激起學(xué)生的作文興趣。此外，還要趁熱打鐵，讓學(xué)生不斷收獲新認(rèn)知，為其寫好下一篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、全面了解學(xué)生的多方面情況

批改作文是語文教學(xué)中的重要部分，教師應(yīng)根據(jù)語文課的目的和要求進(jìn)行批改，不可就文章改文章，也不要把作文批改工作從整個(gè)語文課中劃分出來，孤立進(jìn)行，這樣難以使批改達(dá)到應(yīng)有的效果。教師要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等多方面情況，批改作文時(shí)，結(jié)合這些情況進(jìn)行切合實(shí)際的批改。當(dāng)然，此模式也不是一成不變的，老師也要隨著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等情況的發(fā)展變化，逐步提高要求，這樣，對于教師的批改，學(xué)生更容易接受，進(jìn)步也會較快。

二、多種批改方式相結(jié)合

作文可由教師背后批或當(dāng)面批，也可由學(xué)生自改或互改，這樣可減輕教師的負(fù)擔(dān)。但不論何種方式，均應(yīng)講求實(shí)效，特別是學(xué)生自改和互改，教師事前應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，事后要檢查，否則徒勞無益。若時(shí)間充足，應(yīng)多面批，教師邊改邊問，學(xué)生邊答邊想，效果較為顯著。作文水平的提高，非一日之功，一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。在批改時(shí)，教師應(yīng)針對側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如：要求寫人物外貌，學(xué)生達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予較高評價(jià)，帶著寬容的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，以此方式長期訓(xùn)練，必將有效。

三、作文批改要有針對性

作文批改要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的策略與形式，爭取能在每個(gè)學(xué)生心中都激起情感的波瀾，從而引發(fā)其積極參與寫作活動。作文批改切忌“一刀切、齊步走”，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的批改重點(diǎn)。有的學(xué)生錯(cuò)字多，批改重點(diǎn)就可放在錯(cuò)字上；有的學(xué)生作文語病多，就著重批其語句；有的學(xué)生作文布局不合理，就著重引導(dǎo)其謀篇布局……另外，批改的重點(diǎn)不可一成不變，除著重批改學(xué)生不足之處外，還要注意學(xué)生是否有新問題出現(xiàn)。

四、盡量將修改作文的權(quán)利還給學(xué)生

教師要把作文的評價(jià)與批改與其他作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”我們除了要重視對學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，也不能忽視指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和學(xué)生對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師的批改意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，真正將修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

五、作文批改要保持學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

小學(xué)生對事物的認(rèn)識和思想感情與成年人并不一樣，教師閱讀學(xué)生的作文時(shí)，要細(xì)心體會作文中所反映出來的孩子的想法、孩子的語言。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無法想象的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界。所以，我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。教師在批改小學(xué)生作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”“字句已通順”，哪怕是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。

六、模仿和創(chuàng)新，提高作文水平

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，我們要抓住這一特點(diǎn)，在講評作文時(shí)，教師要充分利用范文的榜樣作用，可采用換人、換事情、換場面等方法。學(xué)生的模仿，可能是完全不自覺或并不完全自覺，但為了避免學(xué)生完全模仿或出現(xiàn)照抄情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其從不同角度尋找新意。模仿和創(chuàng)造之間并沒有不可逾越的鴻溝。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互影響的一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，時(shí)間證明，只要教師講評得法，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而講評中萌發(fā)的這種思維的創(chuàng)造性，必然會激起寫作的創(chuàng)造性。

作文批改的方式是多元的，只要我們在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐研究，認(rèn)真把握《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生作文的基本要求，充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作批改中的主體作用，將學(xué)生主動批改與教師指導(dǎo)示范有機(jī)結(jié)合，針對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的批改方式，及時(shí)有效地對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行針對性的批改，如此一來，學(xué)生的習(xí)作水平定能得到進(jìn)一步的提高。