淺談培養(yǎng)學生有真情的習作

鐘佳麗

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，而表達又是人與人交流的載體，它對社會的進步以及一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，表達脫離實際，生搬硬套，沒有真情實感的虛假話，既不合情理，更難有真情可言。針對農(nóng)村小學生的生活空間小，生活視野狹窄，對豐富多彩的外界了解不多，加上生活經(jīng)驗貧乏，閱讀課外書少，又不善于觀察和積累素材。為此，想讓農(nóng)村孩子有真情的習作，我要求學生做到：多觀察身邊的事物，多體驗感受生活中的樂趣，多寫熟悉生活的小日記，逐步做到敘事符合情理，抒發(fā)真情實感，還能發(fā)現(xiàn)其中的真善美，得到理性的升華，這是我嘗試的一些體驗。

一、觀察中見真情

首先，農(nóng)村的田園風情，自然風光，得天獨厚。春天金黃的菜花，綠茵茵的平生麥苗，競相開放的果樹花；夏天漲水的河流，長勢旺盛的禾苗，蓬勃的樹木，連綿的群山；秋天瓜果飄香，稻田金黃；冬天白雪皚皚，松柏蒼翠挺拔。四季中人們奔走、忙碌、耕耘、收獲、買賣等場面……這些農(nóng)村特有景色，無不是寫作素材，在引導(dǎo)嚳一感受生活的同時，置身其中五官并用，給學生們帶來無限的歡樂與喜悅，充滿著喜愛之情，將這些熟悉的生活有順序地表達，抒發(fā)真情實感，如：“5.12”大地震突然襲擊給我們帶來災(zāi)害后，黨和政府的關(guān)心及天津的叔叔阿姨們鼎力相助中，人們勤勞勇敢，農(nóng)村面貌煥然一新。昔日的泥濘小路如今成了平坦的水泥大道，村村相通，家家相連，真可謂四通八達；昔日低矮的小瓦屋成了一座座高樓大廈如雨后春筍……這足以讓學生感慨自豪，適時引導(dǎo)學生要看到家鄉(xiāng)的未來，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，從而抒發(fā)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、感受、體驗中見真情

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離的生活的寫作就無從談起”。美國教育家科勒斯涅克也說：“語言學習的外延與生活外延相等”。兩位名人都道出了寫作的真諦，生活是作文之本。親自體驗和感受更留下深刻的印象，我教育孩子要幫家長做一些力所能及的家務(wù)活和田間農(nóng)活，一方面可減輕家長負擔，培養(yǎng)勞動習慣，懂得勞動光榮，同時也在感恩家長；另一方面也豐富了學生勞動情感體驗，同時也積累了素材。老師就是鼓勵學生把做家務(wù)，寫下干農(nóng)活的過程，把感受到的酸甜苦辣，在困難中放棄，氣餒，體驗到的緊張、慌亂，然后真實細微地描摹這種心理變化、動作、神態(tài)，讓讀者如聞其聲，如見其人，有真情實感。以下為學生的《第一次做飯》片斷。

我打好蛋便打開煤氣開關(guān)，待鍋燒熱后先倒了一些油，等油冒煙了，我就把打好的雞蛋倒進鍋里。突然，從鍋里傳來一陣“嗞……嗞”的響聲，我以為煤氣灶要爆炸，連忙跑到門外，就像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉(zhuǎn)。過了一會兒響聲小了，我小心翼翼地走到門口，躲在門邊目不轉(zhuǎn)晴地盯著煤氣灶，隨時準備逃跑，結(jié)果鍋里冒起了煙，有一股糊味直鉆鼻子，我就急忙跑進去翻炒起來，雞蛋成了黑呼呼的，我再將切好的西紅柿倒進鍋里，放了鹽和味精，覺得太少，又倒些鹽，又炒了幾分鐘就鏟起來，急忙嘗了一口，呀！苦中帶咸，雖沒媽媽做得好吃，但這畢竟是我第一次的“杰作”。

學生用“我手”寫“我心”，沒有內(nèi)容束縛，沒有篇幅羈絆，拿起筆把感受、體驗記下來，表達真情，宣泄真情，交流真情，成了生命中最鮮活的記憶。

三、多寫生活見真情

讓學生的習作成為心靈的表白，必須引導(dǎo)學生對日常生活中看似平常、細微，不經(jīng)意的生活，構(gòu)成了一個個鮮活靈動的生命和絢麗多彩的人世，蘊含著耐人尋味的真情，蒙臺梭利說：“連續(xù)反復(fù)的活動，可以叩開兒童天賦的大門”。每日讓學生記下生活的點滴，寫優(yōu)點或缺點，寫高興或后悔，寫憤怒或傷心，無論長短都行，長此以往，將習作浸泡在濃濃的生活汁液里，用生活方式寫生活，每天記下最值得寫的人、事、物……學生練就的是一雙會發(fā)現(xiàn)的眼，是一顆會感觸的心，是一支會言說的筆。以下為學生日記記錄。

3月31日 星期三 晴

早上7：00起床后，我忙碌的生活便開始了。

7：10我又要掃宿舍，又要檢查毛巾、洗刷用品、被子、枕頭、水壺、臉盆、腳盆等是否整齊到“八條線”，哎！真忙！中午先安排就餐隊伍排好吃飯，還要打掃教室，接著打掃清潔區(qū)，只顧著看準手中的掃帚使勁掃呀掃，哎！真忙！下午，成堆成堆的作業(yè)鋪天蓋地卷來，語文朗讀、背誦，數(shù)學計算，英語朗讀、呼寫單詞……哎！真忙！

雖然這一天很忙，但我卻覺得十分充實，：啊！等待下一個忙碌吧！”

在評改中多激勵和鼓舞，凡習作符合要求就可以得“優(yōu)”，凡有真情實感的就用“星”，得“六星”就當場獎勵一些小物品，這樣學生興趣濃，胃口足，我從他們的目光中湊出了他們的期待、自豪、羨慕與決心，相信明天的日記中會有更多真情實感的習作，其實就是一個發(fā)現(xiàn)，孩子們變得愛寫了，會寫了，要寫了，這該是多么快意的事。

總而言之，真情貫穿于習作的始終，是習作的血脈所在，具有十分重要的作用，因此，在我們農(nóng)村小學的習作教學中，要努力培養(yǎng)學生的情感并與習作技巧融為一體，使作文教學做到既培養(yǎng)學生的習作能力，又培養(yǎng)學生懂得真、善、美的情感。