讀盡詩中無限意

黃美芳

【摘 要】在了解“詩家語”的基礎上，因詩而異，運用還原讀、重點讀、聯系讀、想象讀等讀詩方法，能夠使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升詩歌審美閱讀鑒賞能力。

【關鍵詞】讀詩；方法；鑒賞能力

在詩歌教學中，“讀”之環節歷來為人重視，有道是“三分詩，七分讀”。當然，這讀有講究，先是讀準字音，再讀準節奏韻律，最后還要讀出感情意味。讀準字音、讀出節奏韻律，不算太難，但要讀出情感意韻則需細致揣摩、深入體會。如何才能準確把握詩歌情感？

首先，要了解“詩家語”。狹義而言，“詩家語”是詩人為了表情達意的需要和詩歌格律的要求，對詩歌語言所做的變形處理，這一點類似文言文的特殊現象。通常包括省略句、倒裝句等特殊句法和名詞、形容詞、數詞等詞類活用現象。廣義而言，“詩家語”還包括詩歌語言的凝煉含蓄的特點和富于跳躍性的思維；

其次，要知人論世。一是了解詩歌作品的創作背景，二是了解作者生平及創作風格。

最后，要合理想象，置身詩境。

結合這些基礎認知，因詩而異，讀法不同，可以各盡其妙。

一、還原讀：聯想補白，妙筆繪彩章

這是讀詩歌最基本的方法，擴寫全詩，借助想象，用散文化的語言還原當時情境。下面以周邦彥的詞《蘇幕遮》為例賞析此法。

蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

譯文：冉冉沉香，熏去了南國暑天的潮熱。聲聲鳥鳴，驚醒了游子拂曉的睡夢。綠葉明媚，吸吮夜雨，沐浴旭日；蓮荷婀娜，迎風高舉，舞姿婆娑。

故鄉迢迢，美景只能在記憶中尋找；蘇杭游子，為何成為長安久居之客；少時漁郎，不知今日是何模樣，可曾想起我在他鄉。思悠悠，念悠悠，小船載夢，融入一片荷塘蓮香。

合理的想象，散文化的語言，再現其景，再現其情，這樣朗讀時恍若身臨其境。

二、重點讀：渲染意境，古詩換新顏

有些詩歌，有詩眼，有絕佳之句，此時賞一句而知全詩，這種通過抓重點句的渲染體會全詩的方法，往往有以一當十之功效。下面以柳永的《雨霖鈴》為例來說明。

雨霖鈴

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

“楊柳岸曉風殘月”的意境渲染和情境想象：秋日清晨的寒意，喚醒了醉夢中的離人。有渡口，只是渡口旁沒有了淚眼婆婆的情人；也有楊柳，只是楊柳邊沒有裙裾飛揚的佳人。曉風微起，清淚欲滴。此情有誰知，唯有天邊月。那一彎凄冷的殘月，如離人蒼白的容顏，又如離人寂寞的眼，目睹著多情人的傷離別。

僅此一句的深入體會，便能讓人感受到此首詞的意境特點，情感指向，甚至作者的遭遇，通過研讀名句，帶頭理解全詩的情感。

三、聯系讀：一語道破，深悟詩中意

有些詩，與作者的身世、所處時代背景密切相關，但詩歌的字面卻沒有交代，所以譯詩時，就要一語道破，如此方能深了詩意。以杜甫的《登岳陽樓》為例說明此法。

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

譯文：早就耳聞洞庭湖的壯觀了，今天終于登上岳陽樓親眼看到了洞庭湖。浩瀚無際的洞庭湖將吳楚兩地一分為二，氣勢何等磅礴；大陸長空、日月星辰仿佛就在這水中飄浮出沒，景象何等壯觀。

是的，今天終于親眼看到洞庭湖了，只是沒想到是在數年沒有親朋好友的音訊之時，是在年老多病有家難歸之時，是隨著一葉小舟漂泊而來。

是的，今天終于親眼看到洞庭湖了。我應當高興，可眼淚卻止不住地流下來：為了我漂泊的艱辛，為了我的報國無門， 為了戰亂不止的國家，為了那和我一樣流離失所的百姓。

“昔聞”“今上”的滄桑感，“涕泗流”的諸多原因，都在聯系作者的身世和時找背景中一語道破，讀時想象其人其事，自能感慨萬千。

四、想象讀：想象虛構，細摩出新篇

不少詩作，能喚起讀者的共鳴，讓讀者思緒萬千，此時單純的譯，再加上讀者的再創造，別有一番風味，既能體現作者的原有情感，又能表現讀者的心靈感悟，且看源于屈原《湘夫人》和崔護《題都城南莊》的譯作。

《湘夫人》節選

筑室兮水中，葺之兮荷蓋。

蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。

桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。

罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。

白玉兮為鎮，疏石蘭兮為芳。

芷葺兮荷屋，繚之兮杜衡。

合百草兮實庭，建芳馨兮廡門。

九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。

譯文：我要在水中央為她造一所房子，還要用水上的荷葉蓋在屋頂上。等啊等，她快要到了吧！我還要為她裝飾裝飾。采集蓀草裝點墻壁，收尋紫貝鋪砌庭院，四面撒滿香椒用來裝飾廳堂。桂木作棟梁，木蘭為屋椽，辛夷裝門楣，白芷飾臥房。突然，門被推開了，我欣喜出門歡迎，卻迎來一陣秋風……

因字詞的生僻，行文的跳躍，閱讀《湘夫人》對學生來說確有難度，但如果從愛情詩的角度切入再升華到政治詩，學生就容易理解了，再加上融入豐富的想象，于是，一首原本晦澀難懂的詩，就變成了趣味情味盎然的詩了。從字面來看，《題都城南莊》則是一首通俗易懂的詩，但其中的失落悵惘之情卻未必能完全了然，而詩歌進行再創作，則將此情盡顯無遺了。

因詩而異，各取讀法，這些方法，不但能激發學生經典誦讀的興趣，加強學生對詩詞的理解，而且有助于提高寫作能力、發展思維能力。讀盡詩中無限意，是詩歌鑒賞教學不可或缺的一個環節。