多元開放，深化高中物理素質教育的研究

張文靜

【摘 要】素質教育的側重點不再是學習知識，而是促進高中生的全面發展。當下，高中生負擔過重，必須采取有效措施緩解這一問題。本文主要討論高中物理素質教育應該注意的幾個問題，之后提出兩個多元開放，深化高中物理素質教育的有效措施，即增加教學活動中的實踐環節、切實考慮學生的生活和心理環境。

【關鍵詞】素質教育；負重；歐姆定律

素質教育與高中物理教學的結合應遵守基本的發展原則，即引導高中青少年全面發展，切實著眼于個體的最近發展，在此基礎上拓寬學生未來的發展之路。此外，還要體現結構性原則，這里的結構指的是物理認知結構，要保證循序漸進，體現系統性特征。

一、高中物理素質教育應該注意的幾個問題

（一）不再側重儲存知識，全面培養高中生的自我素質

應試教育遺留了很多難以根除的問題，全面推行素質教育要注重解決這些問題。教育工作者應積極借鑒美國的教育經驗，激發高中青少年的自我意識，使他們能夠自覺自愿地提高自我素質。真正成為一名有個性、有自我、有創造能力、有發展能力，且人格完善的優秀學生。素質教育的重點不再是開發智力，而是培養非智力因素，包括學生的學習興趣、求知欲望、意志力及學習積極性，強調個性發展和全面發展的融合統一。物理素質教育要面向現代化，同時也要面向未來，全面培養高中生的素質，讓學生有能力適應社會的發展，有能力滿足社會的需要。在學好基礎知識的同時，積極開展學科創造活動，保證學生熟練掌握基礎知識，并學會靈活運用基礎知識。

（二）采取有效減負手段

大部分高中學生要承受較大的心理壓力，這種壓力來自過重的學習負擔。教育部門也意識到了這一問題，積極呼吁各方人員盡快改變學生學習負擔過重的現狀。從三個角度看待高中生的減負問題，第一個角度是學多悟少，這里的“負”更加準確地來說是“負重”；第二個角度是外部壓力，這里的“負”更加客觀地說應該是“負荷”；最后一種是學生被動承擔的“負”，這種“負”就是“負擔”。若要有效開發青少年的智力，就必須培養他們的創造能力，教師應該采取積極的措施，減輕學生“學多悟少”的“負重”，在降低學生外部壓力的工作中，應積極引入情商教育手段，讓學生學會自我調節，避免外部施加的壓力超過學生所能承受的極限（學生超負荷運行極有可能導致十分嚴重的后果，比如某高中生將自己的親生母親殺害，這就是十分慘痛的教訓）。

二、多元開放，深化高中物理素質教育的有效措施

（一）創新教學模式，增加實踐活動

學生獲取知識必定要依靠老師，所以教師的教學方式在很大程度上決定了學生的聽課質量。因此，高中物理老師應積極創新教學方法，不斷更新學生的認知。教師可構建風趣幽默的講課模式，這樣會明顯提高學生的學習興趣。在講解抽象知識時，要盡量讓知識點具體化，促進學生簡單、深刻地學會知識點。比如：在學習電場知識時，很多學生理解起來比較困難，繞過兩個線圈之后，電流所產生的影響也十分難以理解。此時，教師可舉例生活中的磁鐵，讓學生判斷磁鐵的哪邊是N級，哪邊是S級，這樣，在判斷磁鐵所產生的作用時就會比較容易?，F如今，網絡信息技術十分發達，我們可以從網上搜集一些有價值的物理實驗視頻，這些視頻在表達物理現象的內部原理時更加形象，便于學生理解。多元開放的物理素質教學應多為學生提供動手實踐的機會，要盡量為學生安排物理實驗活動，學生自己動手，培養創造能力的同時，也能積累更多的實踐經驗。

（二）結合高中生的生活和心理環境，激發其學習興趣

物理素質教育要在仔細分析學生的生活環境和心理素質的前提下開展相關的學活動。比如：電和電路知識是人們日常生活中比較常見的事物，學生對此并不陌生，但盡管是這樣，學生對電和電路的發生原理及相關知識都不甚了解。此時，我們應該激發學生對未知事物的探索心理，讓他們自愿嘗試新事物，在課堂上多安排一些操作環節，實現良好的教學效果。以“歐姆定律”的知識點教學為例。若要讓學生靈活運用知識點，必定要在學生深入理解的基礎上才能實現，因此，教師要制定詳細的教學計劃，因高中知識延伸了初中歐姆定律的知識點內容，故教師可先通過初中的基本電路知識引入歐姆定律，之后介紹影響導體電阻的重要因素，接著引入半導體和超導體的知識點，在這個環節中要注意激發青少年對科學世界的向往，之后講解電功的相關知識點，最后的環節是學習閉合電路中的歐姆定律。

總結

綜上所述，物理素質教育的目標不再側重于知識儲存，而是要讓學生學會創造，激發學生潛在的創造力。教育部門越來越重視對高素質人才的培養，高中物理教學有條件提高學生的綜合素質，為此，高中物理教師應樹立科學合理的素質教學觀念，培養具備綜合素質的高中生。

【參考文獻】

[1]李淑芹.時代背景下素質教育與高中物理結合途徑淺析[J].教育教學論壇，2014（34）：41-42

[2]張曉蓉.高中物理教學中實施素質教育初探[J].學周刊，2014（03）：80-81

（上海市青浦高級中學）