淺析教育技術學的發展歷程

李墨

【摘 要】教育在人類歷史上有幾千年的歷史，在這期間教育技術也發生了翻天覆地的變化，但是很多古老的教育技術仍然在使用，結合著現代教育技術，在教育過程中起到了很好的效果。教育技術的發展也揭示了人類文明的現代化進程，對于今后的教育有著深遠影響。

【關鍵詞】教育技術發展教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0029-01

作為教師深切感受著教學技術所帶來的教學方式，教學效果的改變，教學技術的發展代表著人類文明的進展，也給予了人類文明的繼承和保存一個良好的環境。分析教育技術學的發展歷程，可以幫助我們重溫人類文明歷史，幫助我們結合過去和現在的教學技術應用到現代教學中去，挖掘更多的教學技術去進行教學，使得教學變得更加的豐富，為人類教育增添光彩。

根據塞特樂的說法，人類文明誕生時，教學技術就開始了。最開始的人類教育只是口、手傳授，用語言進行傳授知識，用手來進行演示，很多知識是關于生存和需要，當然其中也包含了一些集體主義，管理方法等。之后人類開始進行在石頭，巖壁等進行刻畫，進行教育，有了保存性，讓人類文明以文字和畫面的形式得以延續。而后的人類開始有了竹簡、書籍。開始類似于課堂式的講解，背誦，還有巡回講學使得教學技術變得有規律化。之后又有理論聯系實際的詢問式教學技術，讓教學變得更加有實用性。隨著考試制度的誕生，教學技術又進入到了一個新的階段，對所學有了一定的考核標準，來衡量教學技術。教學技術領域也擴大了，德智體美勞各個方面都開始涉及。教學技術除了講解外，有了一些討論的性質，談古論今，教授方法也有一些故事引入，形象比喻，但是總體還是一種古板的教學技術模式。之后有了游學性質的教學技術，可以通過所見所聞進行教學，教學技術變得靈活了一些。從17世紀開始逐漸形成的，以班級教學為認識形式、以書本、粉筆、黑板、圖片、模型及口語為媒體的直觀技術是較為簡單和原始的教育技術，這種技術延伸了很多年，雖然古板，但是也造就了很多優秀人類文明，其中的圖片和模型使得教學技術變得有趣；發展階段（19世紀末-20世紀60年代）——媒體技術興起與教育心理學理論。在國外有些人將“教育技術”稱為“教育中的技術”，在這一階段以視覺教育和聽覺教育為主要特征，給予教學技術現代性，使得教學技術變得新奇，容易讓人接受，比如錄音機的運用，使得一些教學有所改觀。形成階段（20世紀60年代）——系統技術與教育技術學。60年代初，視聽教學領域又出現了新的趨勢，它同時受到兩個方面的影響，一是傳播理論，二是早期的系統理論。香農（shannon）創立的信息論引入教育、教學領域，產生了視聽傳播學。視聽傳播學主要涉及學習過程的訊息的設計和使用。傳播學的產生，把人們的注意力從“物”引向從信源（教師或視聽材料）到受者（學習者）的信息傳播過程上來。在傳播學漸漸向視聽教學滲入的同時，系統論也開始對教育產生作用和影響，特別是語言類的學習，這是一項促進的教學技術。此外，教育是個復雜的系統，它是由教育目的、教育內容、教育媒體、教育方法、教育設施以及教師、學生、管理人員等構成的有機整體。要使教育系統整體發揮到最好，不僅需要各組成部分充分發揮各自的作用，更取決于系統中各要素的最優配合和協調一致。因此逐漸由媒體應用轉向了系統設計，由媒體技術進入系統技術階段。在信息論、控制論、系統論興起的時期，傳播學、行為科學、系統設計滲透于教育之中，“教育技術”作為一個獨立的科學概念和專門術語逐漸形成。60年代初，Education Technology（教育技術）一詞首先在美國一些書刊、雜志中出現，并很快在國際上傳播開來。

現代科學的教學技術，有了藍墨云，實現了線上線下學習，考核一體。習訓云，指導學生進行實習等，還有慕課，微課，翻轉課堂，還有實地考查教學，實操教學，使得學習方式也變得多樣化起來，教學技術豐富多樣并且實用性強。課堂上可以有多媒體，用制作的課件、圖片、視頻進行教學，亦或進行傳統的教學，游戲，講解，練習，指導，分組討論等等，傳統和現代交叉的教學技術，使得教學變得多樣，豐富，提升學生們的學習積極性，達到良好的教學效果。

在現代課堂中，你可以看到傳統的黑板、粉筆、教科書、教具模型，有老師的板書，細心講解。同時也可以看到多媒體中的課件，圖片、視頻等，也可以看到一些實訓機器工具。也會發現學生和老師拿著手機進行針對性學習，也可以看到課堂中正在進行的游戲或者討論環節。還可以發現學生們對著電腦進行學習，或者幾個一組在實訓機器周圍，由老師進行著指導的學，還有課后對著手機中通過微課、慕課的后續學習，通過藍墨云實現課后的復習和作業。也有傳統的手寫作業。或者是對著電腦進行搜集材料來準備下次課的練習。

教學技術一直在發展，改變了以往的教學模式，但是其中也延續和繼承了以往的一些教學技術。一些類似身教勝于言教的教學技術到今天還是很有其效果。

參考文獻

著作

[1]魯潔，馮建軍.教育轉型：理論、機制與建構[M].教育科學出版社，2013（11）.

[2]馮建軍.中國教育哲學研究：回顧與展望[M].北京師范大學出版社，2015（8）.