淺談小學(xué)語文教學(xué)中使用繪本閱讀的正確方法

肖喜玉

【摘 要】本文通過文獻收集法，介紹了繪本的概念和特點，還收集了繪本教學(xué)中一些常見的問題，指出了教師正確選擇和使用繪本的方法，旨在給學(xué)前教育工作者和家長一些參考。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)生；教師；閱讀；趣味

繪本是圖文結(jié)合的圖畫書，是小學(xué)生的第一本書。繪本對小學(xué)生身心發(fā)展具有重大意義，特別是閱讀語言思維方面。作為教師，我們應(yīng)善于為小學(xué)生選擇優(yōu)秀的繪本，并讓孩子喜歡閱讀，在閱讀中快樂成長。

一、小學(xué)生教師使用繪本經(jīng)常存在的問題

1.繪本教學(xué)目標模糊，將繪本等同于一般故事書和看圖講述

教師對于繪本教學(xué)目標不明確，將繪本教學(xué)看成看圖講故事。例如，老師在活動中會把繪本制作成多媒體課件，一張張講述，過程中會設(shè)置很多很多的問題問小學(xué)生，對小學(xué)生來說，這儼然是看圖講述，妨礙了小學(xué)生的閱讀欣賞，限制了小學(xué)生的幻想思維。

2.老師講述過多，小學(xué)生思考時間太少

老師在繪本活動中邊讀邊問，讓小學(xué)生跟隨自己的思路。有位老師在繪本教學(xué)活動《想吃蘋果的小老鼠》中會隨著圖片出現(xiàn)，問小學(xué)生：這是誰，他在干什么，他是怎么摘蘋果的，鼠小弟有沒有的到幫助。老師本意是想幫助小學(xué)生理解繪本內(nèi)容，可隨著這一系列的問題的提出，教師實際上已是以問代講了。用自己的教學(xué)思路代替孩子的閱讀思路，直接影響了繪本閱讀的效果。

3.課件成了主角而不是配角

一節(jié)活動如果有生動形象的課件，可以吸引小學(xué)生注意力，增加課堂氣氛，提高小學(xué)生的興趣。但它畢竟只是一種教學(xué)手段，有的課件有圖有聲，教師有時候會站站在一旁。好幾節(jié)繪本活動后，小學(xué)生卻連書都沒摸過。這種方式用視覺觀察代替了文本思維閱讀，反而會分散小學(xué)生注意力，忽視繪本學(xué)習(xí)的重難點，沖淡小學(xué)生對書本的情感，影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

4.閱讀重量不重質(zhì)

老師一般會只重視小學(xué)生在教學(xué)活動中對繪本的閱讀，一節(jié)繪本活動結(jié)束后，那本繪本也許就再也不會閱讀了，下次活動又會有新繪本。其實，一本繪本中有許多的細節(jié)和秘密，每次閱讀都會有新發(fā)現(xiàn)，很多著名的繪本研究者一本繪本會看幾十遍。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀量不用貪多，如果注重精讀，反而對小學(xué)生思維和語言的發(fā)展更有利。

二、教師正確選擇和使用繪本的方法

1.教師提高對繪本的認識

（1）充分認識繪本的價值

《綱要》指出，“把閱讀納入目標，培養(yǎng)小學(xué)生對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)小學(xué)生對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”

繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于小學(xué)生園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類。繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述、故事教學(xué)相通而不相同，關(guān)鍵在于它的自身特點是圖文并茂，能給小學(xué)生一個輕松的閱讀起點。所以，教師要給予小學(xué)生自主閱讀的機會，使小學(xué)生為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

（2）加強對繪本的了解認識

繪本對小學(xué)生的發(fā)展有很重大的影響，教師要正確恰當?shù)厥褂煤眠@個資源，需要加強自身對繪本的了解和掌握。具體可以采取以下方法，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢繪本的相關(guān)信息；大量閱讀繪本，積累一定的繪本資源，提高自身對繪本的鑒賞力；了解繪本作者的相關(guān)信息，創(chuàng)作風格，背景意圖；閱讀一些研究著作，如中國著名繪本研究者彭毅，日本學(xué)者松居直等的書；對一本繪本多次閱讀，發(fā)現(xiàn)繪本的一些細節(jié)方面；要向孩子請教，因為孩子會用不同與成人的眼光看待事物，往往會給教師帶來意想不到的收獲；此外，還可以自己嘗試臨摹或是創(chuàng)作，能有效提高教師對圖畫的鑒賞力。

（3）積極向家長介紹繪本

孩子的發(fā)展和家庭教育密切相關(guān)，目前有不少家長既不了解繪本，也不重視的孩子早期閱讀。教師有責任向家長宣傳繪本和早起閱讀知識，讓家長了解繪本，學(xué)會辨別繪本以及選擇適合孩子的繪本。比如：本人實習(xí)期間所在的小學(xué)生園繪本就很少，老師讓孩子們每人自帶一本繪本，好多家長卻給孩子準備了插圖讀物以及當下熱播的動畫印刷本，不符合小學(xué)生的閱讀年齡，也沒有多少閱讀價值。

由此，本人覺的現(xiàn)在不少家長很忙，所以教師可以向家長宣傳一些繪本的信息，如：組織專家講座，開展親子閱讀活動等，讓家長注意重視繪本對孩子的發(fā)展的作用，通過推薦一些書目，保障小學(xué)生閱讀，達到家園共育的目的。

法國文學(xué)史家保羅·亞哲爾認為，為兒童選擇的圖書應(yīng)該是：忠實于藝術(shù)的書；可以解放兒童的心，是他們喜悅的書；能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書；承認游戲是重要的不可或缺的活動的書；啟發(fā)兒童天性的書；幫助兒童認識人性——人類心情的書；含有高尚道德的書。

結(jié)語

閱讀是一輩子的事，閱讀繪本給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會……兒童在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，升華境界，健全人格。教師與兒童一起閱讀繪本故事，因為有兒童的陪伴與啟發(fā)，無疑是一種享受，仿佛自己穿越時空隧道回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。 【參考文獻】

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