新課程背景下農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查與對策研究

李建軍

【摘 要】語文綜合性學(xué)習(xí)活動在語文教學(xué)中有十分重要的地位，它以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以語文學(xué)科為核心，突出特色就是綜合性。在具體開展語文綜合性活動的過程中，農(nóng)村初中學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，一是教師的思想認識不到位；二是沒有真正進入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間；三是沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點；四是教師在綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。

筆者對此進行了相應(yīng)調(diào)查，經(jīng)過分析，提出相應(yīng)對策：首先，更新觀念，明確目標，務(wù)必做到將書本學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合；其次，有效挖掘、利用本土資源，將生活與語文緊密結(jié)合；最后，著眼現(xiàn)實，關(guān)注熱點，將語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；新課程標準；語文素養(yǎng)；應(yīng)對策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)……是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”語文綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革理念在語文學(xué)科課程改革中的體現(xiàn)。它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的“四大板快”，是語文課程的有機的組成部分，然而語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中學(xué)校的開展情況不容樂觀，為此，我進行了相應(yīng)的調(diào)查，分析并提出了對策。

一、初中綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）思想認識不到位

語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一大亮點，也是一種全新的課型，但很多教師對綜合性學(xué)習(xí)課的性質(zhì)理解模糊，認識不清，重視不夠，仍按從前的教學(xué)模式教學(xué)，將綜合性學(xué)習(xí)片面地理解為作文教學(xué)、寫作訓(xùn)練等，忽略了其現(xiàn)實指向意義，且缺乏語文觀念，對身邊、社會現(xiàn)象及國計民生不關(guān)心，這樣自然無法調(diào)動學(xué)生的積極性，收到的效果自然差強人意。因此，要扭轉(zhuǎn)這一局面，首先要積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）未充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點

在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師首先要注意它的以下特點：第一，綜合性。主要表現(xiàn)在：提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)；主張綜合運用語文知識解決跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中的某些具體問題；融聽說讀寫活動于一體；第二，實踐性。《語文課標》要求語文綜合性學(xué)習(xí)要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)業(yè)生語文實踐能力”，要求“書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合”。從語文實踐論的觀點來看，語文素養(yǎng)的形成需要實踐活動。第三，個體主動性、整體互動性。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的過程中，主動探究、團結(jié)協(xié)作、積極參與，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的思想碰撞。

（三）教師在綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整

語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展綜合實踐活動。目前，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中，很多教師所做的工作主要為以下兩點：一是給學(xué)生提要求，提任務(wù)；二是在活動結(jié)束時，組織一次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示，但在活動過程中各個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該做什么，什么時候做些什么，很多教師并不知道。

二、應(yīng)對策略

（一）將書本學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

作為新一輪課程改革的重要內(nèi)容、新課程語文教學(xué)改革的一大亮點、一種全新的課型，語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性等特點。因此，教師應(yīng)不斷探索、大膽創(chuàng)新，嘗試開展多活動途徑。針對具體的主題特點和具體情況，采用不同方式來進行，常見方式有：組織辯論會、撰寫調(diào)查報告（或科技小論文）等，實踐證明，此類方式很符合學(xué)生活潑、好強的天性，比較受學(xué)生歡迎，也有利于拓寬學(xué)生的知識面。圍繞某個主題，學(xué)生搜集材料，利用各學(xué)科知識，選定角度，提出問題并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下解決問題，形成研究成果，最后進行成果展示，匯報交流，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

（二）將生活與語文相結(jié)合

新《課程標準》強調(diào)開展綜合性學(xué)習(xí)，這既能挖掘語文與其他課程之間的緊密聯(lián)系，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，使學(xué)生在社會大課堂里學(xué)語文、用語文、豐富閱歷、增長才干。

學(xué)了《端午的鴨蛋》后，我問學(xué)生：“咱們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？”知道的學(xué)生寥寥無幾。為此，我設(shè)計并組織了一次研究性學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生走出教室，走向社會，開展社會調(diào)查，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，進而了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

（三）將語文與培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感結(jié)合起來

語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。在每一次的活動安排中，教師都應(yīng)注重對學(xué)生精神世界的熏陶和引導(dǎo)，如果教師能將時事與實踐活動結(jié)合起來，更能使學(xué)生在高昂的興致中鍛煉能力、陶冶情操。比如，在開展“天下國家”的主題活動時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注汶川大地震等重大自然災(zāi)害，使學(xué)生了解中華兒女在災(zāi)難面前的大愛無疆，再要求學(xué)生結(jié)合自身實際談出感受，這樣就增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價諸方面，為語文教學(xué)提出了新課題。農(nóng)村初中學(xué)校在開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，雖然困難重重，但只要教師不斷探索，定會漸入佳境、發(fā)揮出語文綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)有的功能。

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（本文系河南省基礎(chǔ)教研室課題結(jié)題論文）