職業中學基本樂理課堂教學實效性分析

翁霽妮

【摘 要】音樂作為我國教育領域中的一項藝術學科，在日常的教學過程中，學生以及教師都對在一定程度上忽略了，沒有給予較高的重視，導致學生的音樂成績較差，特別是中職學生，在對音樂課程進行學習時，連最為基本的樂理課程都無法進行有效的學習，對音樂教學的開展也極為阻礙。因此，本文就職業中學基本樂理課堂為研究對象，對其教學的實效性進行了一定程度的分析。

【關鍵詞】職業中學；基本樂理；課堂教學；實效性

隨著新課程改革的落實和實施，我國教育領域迎來了一系列的變革，對于音樂等藝術學科給予了較高程度的重視，尤其是中職教學，作為教育領域中極為重要的組成部分，其音樂課程教學水平的高低直接對學生日后步入社會發展有著重要的影響，但由于一系列的問題，導致中職基本樂理課堂教學中仍存在較為嚴重的問題，如何避免成為了職業中學較為重視的一點，本文就對其改革措施進行了一定的闡述。

一、調整教材章節順序

教師要想促進職業中學基本樂理課堂教學的實效性，首先就必須要調整教材章節順序。職業中學學生相對來說本身的基礎學習能力就較差，缺乏自主學習的能力，而中職音樂教學采用的教材又屬于較為難以理解的教材，其內部內容并不是從基礎知識開始講解，而是從音高、音律等內容為開始，在對民族調式、大小調式進行講解，但是，學生在學習調式的知識時往往需要設計到音階結構以及時調式特征，然而，這一部分知識又屬于下一章節的內容，學生沒有學習，這就對學生的樂理知識掌握產生了極為嚴重的阻礙。

同時，初中生由于受到應試教育的影響，在初中并未進行過系統的音樂學習，初中音樂課程大部分都改為數學、英語等課程，或者教師帶學生欣賞一些歌曲，學生根本對音樂知識沒有一個掌握和了解，導致了初中生在升入中職學校以后，對樂理知識還處于一個零的階段，學生需要需要從基礎內容開始學習，而中職教材的內容又不是從基本知識開進行講解，而是在以學生擁有一定基礎的前提下制定的教材內容，致使職中學生在對樂理知識進行學習時常常出現頭緒混亂、邏輯不清晰的現象，難以對樂理知識快速地掌握和理解，無法起到有效的學習作用。

所以，教師在教學過程中應對教材內容進行一定的調整，要根據學生的實際學習狀況，從簡到繁、從易到難，注重對學生基礎知識的培訓，發揮教師的主觀能動性，不要過分死板地按照既定的教材內容教學，教師還可以自己選擇適合學生學習的內容，將其引入到課堂教學中，幫助教師對學生的樂理知識進行教學，提高課堂教學效率，讓學生更為快速地掌握和了解樂理知識。

二、以學生為主體設計課堂教學

其次，教師以學生為主體設計課堂教學，培養學生的自主學習能力、自我探究能力。不論是在正常的中學教學還是職業教學中，教師都應改變自身的定位，不再將自身作為課堂教學中的主體，而是要將學生樹立成為課堂教學的主體，這是時代和社會發展帶來的要求。在傳統的中職樂理課堂教學中，常常出現教師在課上講解，學生在課下自顧自地看手機、開小差的現象，這既由于中職學生自身自控能力差，也是教師自身的教學方法存在問題。

要想有效的解決這一現象，則需要教師改變自身的教學方法，要調動學生參與到課堂中，教師應該要設置一系列的為什么，引導學生對知識進行探索。學生在探索的過程中，既能收獲到自身在曾經學習中沒有的自豪感，還可掌握和理解知識，使得學生參與到了課堂教學中，而非宛如傳統課堂教學中游離在課堂外。此外，教師還應根據學生的聽課狀況對教學內容進行改進，不能只按照既定的教學大綱教學，要根據情況的不同及時的進行調整，爭取不讓任何一個學生掉隊。例如：教師在課堂中可以挑選一個學生，讓其進行出題，然后由其他學生進行解答，對于率先解答出的學生給予一定鼓勵，或者將學生分為幾個學習小組，教師布置相應的作業之后由學生進行討論，并由小組成員推選一個最為優秀的學生代表改小組進行作答，鍛煉學生的團結合作能力。

三、加強自身修養，豐富個性

最后，教師要加強自身修養、豐富個性。教師除了對自身的教學方法進行改進外，對自身的樂理水平也要進行學習和提高，要做到哪怕教材中任何一個細小的知識點，在講解時都能對其進行深度或廣度的探索，激發學生的學習興趣。例如：在講解音名或唱名時，如果教師自身的知識存在缺陷，對兩者之間的區別了解不夠清晰透徹，容易導致在對學生進行教學時出現錯誤，讓學生對二者產生混跡，對學生日后的樂理學習產生較為不利的影響，如：在調式學習中，就會對基本音級、變化音級的概念無法進行有效的分辨，使學生的學習出現較為嚴重的阻礙。所以，教師在教學的過程中要不斷豐富自身的專業知識，加強自身的音樂修養，要使得學生對教師的課堂產生興趣，樂于上教師的課，而不是為了應付公式，要做到能夠徹底的征服學生的心理，形成自身獨特的教學魅力。同時，教師在教學中還應保持熱情，不管在什么情況下都不能將自身的消極情感帶入課堂中，保持課堂教學的活力，讓學生對樂理課堂產生興趣，促進學生掌握樂理知識。

總結

職業中學教師要想提高基本樂理課堂教學的實效性，定要轉變自身的教學方法和教學觀念，根據學生的特點重新制定教學教材，合理、系統地安排學生對樂理知識進行學習，改變自身傳統的教學觀念，以調動學生參與到樂理課堂學習為核心，激發學生的樂理學習興趣，促進形成高效課堂。綜上所述，本文通過對職業中學基本樂理課堂教學進行分析和探索，對如何提高課堂教學的實效性提供了一系列對策以供廣大的相關工作者參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助作用。

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