小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效性研究

【摘 要】美術(shù)作業(yè)是學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)知識，表現(xiàn)和傳達審美感受和藝術(shù)觀念的過程，它是學(xué)生加深理解課堂所學(xué)知識的重要手段，同時也是教師反思改進教學(xué)的重要依據(jù)。小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效性即是在有限課堂中，通過深入的教材理解，合理的教學(xué)設(shè)計，有目的例題篩選，布置適切作業(yè)，整合課堂體系，實現(xiàn)教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；課堂作業(yè)設(shè)計；有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0042-01

課堂作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。美術(shù)課的課堂作業(yè)也是最快速反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所得，體現(xiàn)課堂有效性和技能掌握程度的一個依據(jù)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計有效性內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的有效性，是指在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師為達成教學(xué)目標，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計評價模式，以作業(yè)形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生反饋，綜合評價課堂作業(yè)設(shè)計是否達到預(yù)期效果的過程。

作業(yè)即評價。美術(shù)課堂作業(yè)的有效性是課堂評價體系構(gòu)建有效性重要一環(huán)。成功課堂作業(yè)設(shè)計對學(xué)生興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。

二、基于美術(shù)教學(xué)普遍矛盾下小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計原則

課堂作業(yè)是溝通教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。良好的課堂作業(yè)設(shè)計，不僅能使教師教學(xué)目標的達成簡潔化，而且能使作為主體的學(xué)生充分掌握課堂知識，達到良好的學(xué)習(xí)效果。筆者認為，課堂作業(yè)設(shè)計需堅持以下原則：

1.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合課程自身特點和教師專業(yè)素養(yǎng)，合理安排作業(yè)方式和作業(yè)量。

課堂教學(xué)要做到目標明確，內(nèi)容正確，重點突出，難點突破，課堂結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)方法和手段先進并非易事。在課堂結(jié)構(gòu)的安排中，課堂作業(yè)的設(shè)計要不偏不倚，恰到好處。即根據(jù)課程特點和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊扣課程目標，處理好教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，處理好動手實踐與抽象思維發(fā)展的關(guān)系，處理好作業(yè)——評價——反饋——矯正——作業(yè)——評價的可持續(xù)性課堂作業(yè)設(shè)計的思路，合理安排課堂作業(yè)量。

2.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計要最大限度遵循分層設(shè)計的原則。

承認個體差異和個性發(fā)展是當前教育改革的一大方向。新課標指出：“尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。”

在學(xué)生知識建構(gòu)過程中，不同學(xué)生對于美術(shù)的感知能力各有不同。學(xué)生的興趣愛好、特長上的差異，可以采用分層教學(xué)的方法使每一個學(xué)生各展所長，從而促進全體發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)由易到難，層層深入，合理照顧美術(shù)不同差異的學(xué)生，設(shè)計適合不同能力學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。

3.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)應(yīng)采取多樣化的設(shè)計策略，照顧到學(xué)生的普遍興趣。

傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計總是以單一的繪畫或單一的工藝為主，這樣往往束縛了學(xué)生的思維及表現(xiàn)方式，這樣的作業(yè)不僅沒有新意，也不能讓學(xué)生更好的施展自己的才華和個性特點，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。對此，我在教學(xué)中大膽改革，嘗試讓學(xué)生用多種方式表現(xiàn)美術(shù)作業(yè)，取得了很好的教學(xué)成果。如在學(xué)《瓜果的想象》這一課時，我沒有按教材上的要求僅僅讓學(xué)生用繪畫的方式設(shè)計一個想象中的瓜果，而是將作業(yè)改為用自己喜歡的表現(xiàn)方式，利用各種材料，來設(shè)計一個有趣的瓜果，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用各種表現(xiàn)方式及各種材料來完成作業(yè)，這樣就給不同的學(xué)生提供了適合自己愛好和特長的選擇及展示機會，學(xué)生的興致很高，做作業(yè)的積極性更高。

4.小學(xué)美術(shù)課程作業(yè)設(shè)計應(yīng)貼近生活，復(fù)雜問題生活化，抽象問題具體化。

聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法能將美術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由性、作業(yè)設(shè)計的多樣性。在教學(xué)中，我盡力激發(fā)學(xué)生的全面參與，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生大膽去觀察和表現(xiàn)自己周圍的環(huán)境，表現(xiàn)生活中人、事、物，讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。如在學(xué)習(xí)《參觀和旅行》這一課時，我的作業(yè)設(shè)計是“讓學(xué)生回憶身邊的事物，發(fā)揮自己的想象力，直接利用老師提供的人物造型，粘貼在畫面中，并添加合適的背景環(huán)境，創(chuàng)作一幅生動的畫面。由于學(xué)生表現(xiàn)的就是平時身邊的真實生活，所以在創(chuàng)作時，就很得心應(yīng)手，作業(yè)內(nèi)容很豐富，也很有創(chuàng)意。這樣用聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生自主探究問題能力的發(fā)展，同時避免了傳統(tǒng)作業(yè)程式化、籠統(tǒng)化的束縛，大大提高了美術(shù)作業(yè)的有效性。

三、結(jié)論

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學(xué)校教學(xué)的多元化。小學(xué)美術(shù)課程課堂作業(yè)設(shè)計的有效性研究的目的就是要使課堂教學(xué)更具科學(xué)性和人文色彩，減小學(xué)生知識掌握的難度并讓課堂成為學(xué)生張揚個性，發(fā)展自己興趣愛好的場所。故教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視課堂作業(yè)的作用，遵循課程作業(yè)設(shè)計原則，這樣才能達到學(xué)生學(xué)的主體和教師教的主體的完美統(tǒng)一。

參考文獻

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作者簡介：張艷，1987.08，女，漢族，江蘇省宜興市，二級教師，小學(xué)美術(shù)教育。

2017年宜興市新課改“三優(yōu)化一提高”教學(xué)論文。