淺談新教育理念下班級文化建設的策略研究

朱建強

【摘 要】在新教育理念下，班級文化建設可以從四個方面著眼：首先要以人為本，其次要在關注學生發展的前提之下推動整個班級的建設，第三要注重精神方面的建設，第四要進行開放性的班級文化建設。

【關鍵詞】新教育理念；班級文化建設；策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0049-02

文化是人類文明的重要組成部分，也是人類文明的象征。好的文化能夠為人類的生存和發展創造良好的氛圍，通過文化群體內部的相互影響來實現群體和構成群體的個人的共同發展。對于班級而言，它是學生學習成長的一個重要空間，也是學校最基本的構成單位。在班級建設中，一個核心環節就是班級文化建設。班級的文化建設能夠通過構建一個和諧的文化環境，使得學生在這個文化氛圍之內能夠互相學習、互相影響，師生之間的平等互動，推動學生的個性發展。

朱永新提出的新教育理念包括五個核心內容：第一，為了一切的人，為了人的一切；第二，教給學生一生有用的東西；第三，重視精神狀態，倡導成功體驗；第四，強調個性發展，注重特色教育；第五，讓師生與人類崇高精神對話。在新教育理念的環境之下，要想在實踐中推進該理念的發展，使得師生、學習以及社會能夠真正受益于新教育理念，必須從最基礎做起，從班級入手。因此，班級的文化建設是重要一環。筆者將在下文中對在新教育理念的背景之下如何進行班級文化建設的具體策略進行分析。

一、新教育理念強調人的重要性，學生和教師作為班級組成的最基本單位，班級的文化建設也需要以人為本，關注師生

過去，師生之間是存在著明確的界限的，教師是學生又敬又怕的對象，教師試圖在學生的心里確立起不可撼動的威嚴，這是不利于師生之間的交流和發展的。建設班級文化的第一步就是要擺正教師和學生之間的關系。師生之間在課堂之內應當互相尊重、互相信任，在尊重的基礎之上平等交流。此外，學生之間也應當建立起互相學習、互相幫助的關系，學習小組建設和完善是增進學生之間的了解，加強學生自主管理能力的有效措施。班級文化建設只有以人為本，建立起師生之間、學生和學生之間的互助互信的關系，才能夠為后續建設奠定基礎。

二、班級文化建設的重點應當是在關注學生發展的前提之下推動整個班級的建設

學生是教育的中心，班級文化建設也不例外。班級要通過文化建設交給學生一些有用的東西，使得學生能夠有充分能力應對未來社會的挑戰。這就需要在教師在平時課堂上通過精心準備將一些知識完整地傳授給學生，在課堂之外能夠結合自身的經驗將一些人生道理及為人處世的經驗通過言行舉止影響學生。學生之間的影響力也是巨大的，教師要及時糾正班級學生中存在的不正確的想法和不當做法，避免對其他學生造成不良影響。班級內部的學生和學生之間能夠通過交流和學習實現自身的發展。除了要將一切有用的知識傳給學生，促進學生的發展之外，學生發展的另外一個重要方面就是個性發展，即新教育理念中提到的“強調個性發展，注重特色教育”。每個學生的性格特點、興趣點都存在差異，班級文化建設應當鼓勵學生個性的多樣性。教師應當善于發掘每個學生的特點，讓學生都夠充分發揚其特長，施展自己的才華，找到適合自己的學習和成長方式。這樣不僅能調動學生的學習積極性，還能增強班級的活力。每個班級的學生構成不同，學生的差異性也會導致班級的不同，每個班級的文化建設也應當從自身的特點出發，找到適合本班級的文化建設方式。

三、班級文化建設要注重精神方面的建設

新教育理念強調要“重視精神狀態，倡導成功體驗”。精神的作用是巨大的，它能支配人的行為，使得人能夠不斷克服困難，超越自我。班級文化建設要注重培養學生堅忍不拔和樂觀向上的困難，注重對學生進行挫折教育，讓學生在困難的歷練中變得堅強，學會正確地面對困難、解決困難。學生之間和師生之間應當在經歷困難的時候互相鼓勵，讓學生能夠在外界的鼓勵和善意之中能夠不斷地肯定自我、超越自我，通過自我突破來實現一個個成功，為迎接未來的困難和挑戰奠定良好的精神狀態。

四、要進行開放性的班級文化建設

班級的文化建設不能受教師這一個空間范圍和書本范圍的限制，應當突破這種限制，尋找更廣闊的空間。進行開放性班級文化建設的途徑之一就是書。書籍是人類拓寬視野的重要渠道，無論是教師還是學生都應當對前人的文化結晶保持敬仰，通過廣泛閱讀書籍來擴展自己的知識面，了解人類文化發展的足跡，通過了解前人的思想和經歷來增強自身的社會責任感和使命感。進行開放性班級文化建設的途徑之一就是接觸外界的信息。我們應當打破學校和社會之間的界限，不應當把學生和社會現狀隔絕開來，應當讓學生了解外界社會的信息，不再局限在象牙塔之中。聆聽窗外聲音，是我校實施新教育實驗以來長期堅持的一項活動。把校外的教育資源有效地引入課堂，借助家長的資源優勢，豐富學校的課程開闊學生的視野。

五、要進行儀式、節日與慶典的班級課程建設

在新教育理念引領下的班級，通過儀式、節日和慶典，學校的文化、愿景被一次次強化、確認，形成新教育班級文化特有的節氣。像農歷的24節氣對于農民的耕作的意義一樣，儀式、節日、慶典對于師生的生活具有特別的價值，通過他們，師生被聯接在一個共同體中，凝聚成一股向上的力量，學校的日常生活也因此被賦予了意義和目的，而不僅僅是一些時間數字的堆積。生日課程是我校大部分班級正在實施的班級課程，通過一首詩、一張賀卡、一幅畫向生日的同學傳達祝福與祝愿，表達同學間的友誼，在音樂聲中把大家聚集在一起共同分享生日的快樂。此外，畢業課程、節氣課程也在我們的班級里廣泛開展，每一次活動都能極大地激發起同學們的集體榮譽感和對傳統文化的熱愛。班級課程以節日、生日、慶典為載體，把同學們的心連接在一起，把班級文化、學校文化貫穿始終。

參考文獻

[1]魯潔，吳康寧主編，劉云杉著.《學校生活社會學》，南京師范大學出版社，2000年8月版.

[2][英]赫.斯賓塞著/顏真譯.《斯賓塞的快樂教育》，海峽文藝出版社，2002年版.