中職計算機基礎教學中辦公軟件教學方法分析

仲佳佳

【摘 要】在新時期，中職院校教學改革不斷深入，在計算機基礎教學領域，為保證教學水平不斷提高，需要重視計算機教學的時代特性。尤其在計算機基礎教學過程，應該分析其不足，從提高教學的科學性與有效性入手，結合校企合作、有效評價及有效的云平臺，不斷探索有效的計算機基礎教學內容，以提高學生計算機基礎應用能力。

【關鍵詞】中職計算機基礎教學；辦公軟件；教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0017-01

一、經濟發展對中職計算機教學效果的影響

現在人們在生活上、工作上、運用到的信息傳遞等其他功能的工具計算機已經隨處可見，運用的范圍很廣泛，加上當今經濟的發展直接影響到對中職計算機基礎教育教學的發展，如何培養計算機人才這個教育話題已經成為社會關注的熱點。在中職計算機基礎教育教學效果上，培養的學生是要求具備擁有熟練的操作能力，較好的應用能力，能滿足企業的崗位需求，學生自己能有意識去鍛煉提高自身的計算機的操作技能水平，為社會的發展進步作出貢獻。在中職計算機基礎教育教學上，計算機專業以及非計算機專業的必修課中就有計算機基礎應用課程，培養學生的學習興趣和提升計算機應用能力是直接受到中職計算機基礎課程教學質量的影響。

二、計算機基礎課程現狀

1.學生掌握計算機水平不在一個起跑線上。

學校由來自五湖四海的學生匯集到一起，不同地域環境與生活環境導致學生對于計算機知識的了解與掌握存在著較大差異。有些學生在初中或者高中上過計算機相關的課程，或者在家里很早就開始使用計算機。還有一部分學生使用計算機的機會和頻率較低，對計算機的基本操作都不了解。在這樣的情況下，在教學中就會出現基礎較好的學生很快完成教師課堂任務，大塊時間無法集中注意力與課堂，基礎較差的學生在學習上就會顯得吃力，兩者之間的平衡教師很難掌握。

2.教學方法與過程單一。

計算機基礎課程授課的對象為不同專業，不同起點的學生，同時課程的知識廣而多，教師用單一的課堂講授模式，既不能因材施教，又不能激發學生學習興趣，嚴重影響學生的學習質量。

3.課堂內外互動較少。

在課前，教師不與學生進行有效的溝通，在不了解學生當前的對于課程的認知狀態的情況下，單純憑借自身的經驗去設計整個教學過程，會因為缺乏針對性而影響教學效果；在課堂上師生互動較少，填鴨式教學，會導致學生缺乏學習興趣。

三、解決中職計算機現存問題的對策

1.增加可操作性實驗內容。

在中職教育過程中，計算機基礎教學十分重要。在計算機基礎教學時，需要增加可操作性實驗內容，做到實驗與理論并重，在增加可操作性實驗內容的過程中，解決中職計算機存在的問題，提高計算機教學質量。增加可操作性實驗內容需要注意以下幾點。第一，根據不同學生的不同專業，了解學生的實際情況，針對學生的學習基礎開展教學，提高教學質量，提升學生的計算機應用能力與水平。第二，將實驗操作與教學內容相融合，研究具有實踐價值內容的設計，提高學生實踐能力，提升學生實踐工作能力，確保計算機教學的效率與質量。

2.分層次開展教學，提高教學質量。

在計算機教學過程中，結合學生實際基礎，在尊重學生差異的基礎上進行分層次教學，可以提高教學質量，達到理想的計算機教學效果。在計算機教學過程中，一般根據學生的不同水平劃分為不同層次，一般分為三個層次。第一，一般能力。對基礎較差，學習吃力，又缺乏學習興趣的學生而言，需要注重學生一般能力的培養，使學生可以了解計算機的基本結構，可以知曉計算機的基本操作，了解一些基礎軟件，常用軟件的運用，對計算機進行簡單的維護。例如，注重Windows、word文檔、PPT演示文稿以及表格等軟件的基本處理，使學生掌握一般計算機學習技巧。第二，中等能力。針對學習成績一般，學習基礎一般的學生，需要使學生掌握中等能力，可以進行一些簡單的常用操作，了解計算機的常見故障，可以對軟件進行卸載、安裝，掌握一些重要的操作方法，提高學生的計算機能力與水平。第三，高等能力。在教育教學過程中，需要熟練掌握辦公軟件的應用，熟練掌握網絡技術，獲得發布信息的能力，具備問題解決能力，可以解決一些實際問題，提升學生的教學質量。由此可見，分層次開展教學，根據不同生源質量，培養學生不同能力十分重要，直接關系到計算機教學效果。

3.結合多媒體的教學手段。

在計算機基礎教學要結合多媒體，因為運用多媒體手段，能向學生演示，更加直觀生動，學生的學習效率和學習質量更能提高。在使用多媒體過程中是哪個，老師要注意以下兩個地方：第一，為了讓學生更直觀能跟上老師演示的步驟，老師在講解知識點時，學生的電腦桌面是可以看到老師的演示，這時候，老師就要控制學生的電腦桌面。第二，與傳統教學模式相比，老師使用多媒體，老師的板書就展示在電腦上，學生記筆記的時間也就減少了，所以需要給學生一定的思考時間，鍛煉學生思考的思維。

4.設置培養學生職業能力的課程。

地方中職院校設置計算機基礎課程時，以學生職業能力培養及基本素質提高為目的，優化課程內容，充分滿足職業教育的特點。實際中大部分中職院校根據本科教學大綱與教材開展教學活動，教學效果可想而知。這就需要中職院校選擇合適中職生特點的教材，提高公共計算機教師素質，構建符合職業能力培養的課程體系。根據就業崗位設置中職計算機基礎課程，實現崗位課程設置，課程教學目標的確定通過分析學生就業崗位能力進行，構建完善的課程體系，確保教學內容符合學生專業需求，也就是保證學習知識可以滿足日后崗位與專業需求。如，建筑類專業的學生，日后崗位對計算機需求不大，課程設置時側重培養其計算機理解力及專業知識既可。

結束語

總之，當前市場轉型的背景下，對人才提出更高的要求。計算機基礎課程教學時要考慮各方面因素，創新教學方法、打造具有戰斗力的師資團隊，促進課程教學質量提升，培養高素質的計算機人才。

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