淺談信息技術(shù)下的幼兒園園本網(wǎng)絡(luò)研修策略探究

【摘要】園本網(wǎng)絡(luò)研修是指幼兒園開(kāi)發(fā)、利用自身或網(wǎng)上信息技術(shù)手段、教育資源建立開(kāi)放互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)研修群，實(shí)現(xiàn)教研更廣泛的交流和分享。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)研修猶如清風(fēng)活水，讓我們教師看到了提高專業(yè)能力的便捷契機(jī)。我園通過(guò)信息技術(shù)下的園本網(wǎng)絡(luò)研修策略探究，提高教師園本教研的參與積極性，專業(yè)反思性和指導(dǎo)針對(duì)性，促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 園本網(wǎng)絡(luò)研修 教師成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0003-01

一、問(wèn)題的提出

李季湄老師曾講過(guò)“我們希望在園本教研中，教師的專業(yè)能夠發(fā)生較大的發(fā)展，對(duì)兒童的思考、對(duì)教育的思考能發(fā)生較大的變化，因?yàn)椋^念、價(jià)值取向的變化，能夠促進(jìn)方法的改進(jìn)。”那什么是園本教研活動(dòng)？我們認(rèn)為，看一所幼兒園的園本教研文化開(kāi)展是否有效，就是要看：大家在園本教研活動(dòng)中，能平等對(duì)話，積極主動(dòng)參與，直指問(wèn)題核心；能言之有物、研之有效。

在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個(gè)角落的同時(shí)，提高了教育資源的傳播速度和教育的效能。園本網(wǎng)絡(luò)研修首先是一種教研，它營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師同行之間的交流、互動(dòng)，研討、學(xué)習(xí)，教師們?cè)谶@種跟進(jìn)式的交流中思考、借鑒，借助于網(wǎng)絡(luò)資源的共享與循環(huán)利用，教師能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使參加網(wǎng)絡(luò)研修的教師擁有個(gè)性發(fā)展的自我空間，網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。

二、信息技術(shù)下的幼兒園園本研修策略探索

（一）硬件設(shè)施的配套是園本網(wǎng)絡(luò)研修正常開(kāi)展的客觀保障

園本網(wǎng)絡(luò)研修是借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的，因此，網(wǎng)絡(luò)的暢通是網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)教研活動(dòng)開(kāi)展的前提。現(xiàn)在，我們雖然每班配備電腦，并可以局域共享，并且幼兒園有指定專人定期檢修，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給以解決。

（二）教師觀念的更新是提高園本網(wǎng)絡(luò)研修成效性的主觀保障

在每一次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，我們一般注重以下幾點(diǎn)：一是明確活動(dòng)的時(shí)間，使參與者在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研修中心。二是明確本次活動(dòng)的中心發(fā)言人。三是明確研討的內(nèi)容或?qū)ｎ}，是課程審議，是看課評(píng)課，還是專題交流，或是教學(xué)解疑。 四是明確活動(dòng)的要求，或事先認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)視頻記下聽(tīng)課感受以便進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，或準(zhǔn)備某一方面專題的資料與他人進(jìn)行研究。我們盡量將工作做細(xì)做實(shí)，建立有效、務(wù)實(shí)的管理機(jī)制。

（三）教研形式的多樣是提升園本網(wǎng)絡(luò)研修針對(duì)性的有效手段

1.暢所欲言的教研微信群，點(diǎn)燃每個(gè)教師參與教研的激情

隨著微信和QQ功能的強(qiáng)化升級(jí)，我們把研討活動(dòng)搬到幼兒園微信群和QQ群中，在教研群里老師們互相學(xué)習(xí)，彼此激勵(lì)，樂(lè)此不疲，每一個(gè)教育教學(xué)專題帖都會(huì)讓老師們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，收獲了學(xué)習(xí)研究的樂(lè)趣。老師們把工作中的困惑、解決方法，可以通過(guò)文字、錄音、視頻等多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓研討活動(dòng)更加生動(dòng)、深刻、接地氣。老師們?cè)诮萄腥荷蠂L到了甜頭，教學(xué)研究能力、教學(xué)理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。

2.互摩互議的微云課程審議，為每個(gè)教師提供了個(gè)性展示的舞臺(tái)

幼兒園課程審議是以幼兒園課程的實(shí)施及建設(shè)為目的，也就是對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇。教師集體微云上審議，跨越了時(shí)間、空間甚至領(lǐng)域的限制。

審議前，當(dāng)教師將“主題審議表”按時(shí)上傳幼兒園教研微云“年級(jí)組課程審議”專門文件夾后，由教研組長(zhǎng)對(duì)每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總，以便能針對(duì)教育主題中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，增強(qiáng)審議的實(shí)效性。在微云上，我們主要圍繞“課程審議表”所收集的“我的問(wèn)題”展開(kāi)研討，借助集體的力量與智慧，完成對(duì)整個(gè)主題內(nèi)容的修改、補(bǔ)充和完善，使課程在最大程度上適合自己的教育對(duì)象。主題活動(dòng)完成后，組內(nèi)教師共享“主題反思”，利用微云平臺(tái)交流活動(dòng)得失。讓教師通過(guò)觀察幼兒來(lái)分析自身的教育行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)的審議中，我們將著力點(diǎn)放在反思游戲與課程的整合度、主題教學(xué)的達(dá)成度、幼兒的能力發(fā)展等方面。老師們根據(jù)各班實(shí)施主題的具體情況進(jìn)行總結(jié)、反思、交流，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為媒介，將個(gè)體反思和集體審議相結(jié)合。最后，利用網(wǎng)絡(luò)教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過(guò)程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很全面的借鑒資料，并且資料可以隨時(shí)下載。

3.診斷優(yōu)化的微格教學(xué)研究，為每個(gè)教師提供了專業(yè)反思的空間

我園有五十幾名教師，以往進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究時(shí)，為確保數(shù)十個(gè)觀摩活動(dòng)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)正常完成，聽(tīng)課老師不能交頭接耳、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，評(píng)課必須另找時(shí)間、地點(diǎn)。由于不能即時(shí)評(píng)價(jià)，教師只能憑文字記錄和印象籠統(tǒng)進(jìn)行評(píng)課，更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究了。為了改變現(xiàn)狀，我們嘗試微格教學(xué)研究活動(dòng)，主要采用教學(xué)錄像的研討形式進(jìn)行，如，開(kāi)展教師集體教學(xué)展示時(shí)，我園運(yùn)用幼兒園信息技術(shù)，將教學(xué)組織的活動(dòng)全程錄像，組織教師邊看錄像邊評(píng)課，通過(guò)錄像定格、播放、回放，如活動(dòng)的導(dǎo)入、教師的課堂駕馭、師幼的互動(dòng)等環(huán)節(jié)作針對(duì)性的評(píng)價(jià)與診斷。這樣即時(shí)的定格研究，利用現(xiàn)場(chǎng)攝像完整、準(zhǔn)確地記錄活動(dòng)的過(guò)程，然后根據(jù)觀察點(diǎn)進(jìn)行回放，降低了研討過(guò)程中可能出現(xiàn)的主觀隨意性。班組、年級(jí)組、全園教師之間形成研究共同體，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)某一項(xiàng)技能的同時(shí)，也能夠促進(jìn)每一位成員的發(fā)展。通過(guò)觀看活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)錄像，教師從“當(dāng)局者”轉(zhuǎn)為“旁觀者”，可以將自己期望的目標(biāo)與實(shí)際達(dá)成效果作比較，從而認(rèn)清自我、深刻反省、有效改進(jìn)。

（四）跨域時(shí)空的Q群片區(qū)教研，使指導(dǎo)更具針對(duì)性

為了貫徹省市區(qū)教育工作精神，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，深化課程游戲化改革，為進(jìn)一步提升教師專業(yè)化水平，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)園際間交流與合作，進(jìn)過(guò)教育主管部門的牽頭，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏、促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，開(kāi)展“公民辦幼兒園結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)”。我園與某民辦兒園成功結(jié)對(duì)，并通過(guò)QQ群實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上結(jié)對(duì)共建活動(dòng)。每月在共建幫扶群里進(jìn)行“主題審議研討”、“觀察案例分析”等網(wǎng)絡(luò)交流，為公民辦教師的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，拓寬思維搭建了交流平臺(tái)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”園本網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

作者簡(jiǎn)介：

仇文燕（1980.11），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。