幼兒自主散步有效組織策略

鄒國英

【摘要】散步活動是幼兒在園一日生活中的一個環節，我們應根據幼兒的年齡特點，有效利用園內外環境和周邊社區資源，引導幼兒自主、自動、自由地散步，讓幼兒在與環境的相互作用中發展自己的認知結構，在與他人相互影響的過程中實現自我的發展。

【關鍵詞】散步 一日活動 有效

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0011-02

一、問題的提出：

散步作為幼兒園一日生活的重要環節，是教師和孩子們放松身心、親近自然的悠閑時光。由于散步的生活化讓其更具備特有的自主性、開放性和隨機性，我們該如何有效地組織幼兒餐后散步，讓幼兒通過散步活動發展自我認知，在與他人相互影響的過程中實現自我發展。

二、分析現狀：

1.散步作為幼兒在園一日生活中的一個環節，多在幼兒的餐后活動中進行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的要求，大多數教師在組織幼兒散步時往往流于形式。

2.大部分教師將散步分為兩大類，一類是教學式的散步，即一個跟著一個排隊，根據老師的要求來進行散步和觀察，幼兒在活動中處于被動狀態，缺乏自主性。另一類是休閑式的散步，即我們所說的餐后散步，教師組織幼兒排好隊有序的、無目的的在校園里閑逛。

3.教師處于對幼兒安全以及便于組織的考慮，對散步環節采取高控方式。

三、解決方法：

1.有目的、有計劃地去散步。

我們可以根據教學主題和每周的教學內容一周制定一個散步內容，將平時的生活和不同領域的教學內容融入到散步活動中，有目的、有計劃、有準備地去散步。

2.合理利用周邊環境，通過散步活動豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的綜合能力。

①充分利用幼兒園的環境，給幼兒自由探索的空間。

通過散步活動，讓幼兒對我們每天生活的幼兒園內的每一個角落、每一棵樹、每一寸土地都有足夠的觀察和自由探索時間。幼兒在散步活動中，親近自然，主動探索，對于幼兒園的每一個變化都能通過自己的觀察去發現、去研究，從而獲得成就感。

②幼兒園周圍也有很多值得我們去觀察、發現的地方。比如和幼兒園緊鄰的小學，我們在園內散步之余也可以一起去小學里看一看哥哥姐姐們中午這段時間在做什么。走一走小學的塑膠跑道，是不是比幼兒園的大……

③幼兒園的大門口有很多的商店，店里面有琳瑯滿目的商品，每一樣商品都有自己的價格。散步的時候我們可以到商店里去看看，向老板詢問商品的名稱和用途，學著自己看價目表，試著自己去挑選商品自己購買。

④幼兒園旁邊有一個大廣場，這里有草地、有花、有樹、有小橋流水、有幼兒活動場地。在這里他們可以觀察到許多幼兒園里見不到的小草、小花、小蟲，可以盡情對它們進行觀察，自由討論、分享自己的發現。

⑤幼兒園不遠處就是社區服務中心，這里有圖書閱覽室、幼兒活動室、評彈書場、老年人活動室、健身房等。在這里我們可以看到社區的叔叔阿姨是如何為大家服務的，社區里又有哪些便利。

3.根據不同年齡段幼兒的特點，選擇合適的散步組織形式，滿足不同幼兒的需求。

①小班幼兒年齡小，自制能力差，沒有規則意識。根據小班幼兒的這一特點，我們在組織幼兒散步的時候應該多以集體形式，以老師為主導，帶領幼兒進行散步活動。等小班幼兒漸漸習慣并建立了一定的規則意識后，我們可以在散步活動中加入一些小游戲、布置一些小范圍的觀察任務讓幼兒去完成，散步回來時幼兒相互間自由交流各自的發現。

②中班幼兒已經建立起了規則意識，有一定的自控能力。這個時候我們除了集體散步以外，可以嘗試分大組小范圍、有目的地開展散步活動。例如：我們可以將全班幼兒分成三大組，每一位老師帶一組，剛開始是老師帶著幼兒散步，慢慢的我們可以一起討論散步的地點及內容，共同決定。

③大班幼兒各方面發展趨于成熟，這時我們可以發展小組，根據幼兒的能力來設立小組長，由組長組織、帶領組員去散步，并對組員的安全負責，成為散步活動的主導者。同時我們可以選擇多處作為本次散步活動的內容并制定相應的路線，提出需要注意的事項。事先嘗試制作計劃書或者是路線圖，根據圖紙進行有目的的散步。等幼兒會簡單看時鐘后，我們還可以加入時間要求，多少時間內完成這些散步活動，以便幼兒在畫路線圖時能合理分配好每個地方停留的時間，培養幼兒嚴謹的思維習慣。

4.人員合理分配，保證幼兒安全。

幼兒的安全是幼兒園每一位教職工的責任。在散步活動中，尤其是分組自主散步活動時要求每一位教職工在自己的職責范圍內能夠關心看到的幼兒，配合老師做好幼兒的安全和預防工作。

幼兒都有好奇心和求知欲，我們要抓住幼兒一日生活的每一個環節，尤其是散步環節，根據幼兒的年齡特點，合理利用園內外環境和周邊社區資源，引導幼兒自主、自動、自由地散步，允許孩子享受自由的空間，讓幼兒在與環境的相互作用中發展自己的認知結構，在與他人相互影響的過程中實現自我的發展。

參考文獻：

[1][美]約翰·杜威；王承緒譯，《民主主義與教育》；北京：人民教育出版社，1990.

[2]朱慕菊等，《幼兒園教育指導綱要（執行）》解讀；南京：鳳凰出版社，2011.