基于職業能力培養的高職機械基礎課程教學改革與研究

徐文慶 劉少華 陳黎明

【摘要】本文從闡述職業能力的概念、以及高職機械基礎課程教學改革對職業能力培養的意義入手；隨后總結分析高職機械基礎課程改革推進的現狀問題；最后，在對問題深入剖析的基礎上，探索提出推進高職機械基礎課程教學改革、提高學生職業能力的對策路徑。

【關鍵詞】職業能力培養 高職機械 基礎課程教學 改革 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0027-01

引言

高職教育面向社會生產的各個領域，旨在提高學生的職業能力，為生產一線培養應用性人才，而基礎課程教學改革正是提高學生職業能力的有力抓手。而從高職教育實踐來看，輕視實踐、學生職業能力難以提升的問題頻發。因此，如何進一步提高教學水平，持續推進高職機械基礎課程教學改革，近年來成為專家學者、社會各界廣泛關注的熱點問題。

一、職業能力概念綜述

（一）定義

顧名思義，職業能力指個體在從事職業時，體現出來的綜合素質和應變能力，對職業能力進行評價不僅可以考量個體是否勝任既定崗位，也可以預判其在既定崗位上取得成功的潛力。由此可見，職業能力的形成需要個體在社會實踐中不斷學習、提升，不僅取決于個體先天的性格特征、智力水平，更與后天家庭、社會的教育培養方式密不可分。

（二）改革高職機械基礎課程教學對實現職業能力培養的意義

正如前文所述，高職教育以培養實用型人才為目標，教學活動也應圍繞提高學生觀察、分析、解決生產一線中的技術問題的能力展開。機械基礎課程是高職機電類人才培養的一門重要技術基礎課，進行該課程教學改革實踐，可以有效突出課程應用性、職業性特點，能夠達到啟迪學生創新思維、提升職業綜合素質的教學目標，促使學生將所學基礎理論綜合運用于今后的工作實踐。

二、職業能力培養視角下，高職機械基礎課程改革推進的現狀問題

（一）學生素質低，師資力量薄弱，職業能力培養、教學改革推進難度大

大部分高職學生在入學時，文化學科成績參差不齊，與普通高等院校相比，學生整體素質偏低、學習熱情與自信心都嚴重不足。與此同時，由于缺乏上升空間，優質教師一般不會長期在高職進行教學，加之缺乏相關培訓，教師素質能力難以提升，這些都是導致高職機械基礎課程改革舉步維艱的關鍵要素。

（二）教材內容、教學理念陳舊，難以滿足高職教育職業能力培養需求

從高職教育的目標出發，并不需要大部分學生具備較高的理論知識水平，注重強調學生技術操作能力。反觀現行高職機械基礎課程教材，內容上缺乏針對學生職業能力提高的教學實踐環節設計，過多的偏重于描述理論知識，這對于本身入學成績不理想的高職生來說，學習難度較大。在這種教材內容安排下，教師也仍以傳統的“板書——作業”環節來按照教學活動，很少組織安排社會實踐，難以適應為機電行業輸送高素質實踐人才的需求。

（三）相關評價模式單一，難以為教學改革提供保障

從當前高職機械教學實踐來看，對教師教學成效的評價仍圍繞班級就業率進行，這種單一的評價模式，容易使老師帶著“有色眼鏡”看學生，缺乏對學生特長的深入發掘、對學生多元化發展的關注，這對原本就基礎薄弱、學習熱情不高的學生來說，更容易促使其產生厭學情緒，非常不利于學生職業能力的培養。

三、推進高職機械基礎課程教學改革、提高學生職業能力的對策路徑

（一）提高重視程度，加大扶持力度

一是強化資金投入，廣泛與機電企業簽訂協議，建立教學實踐基地；二是建立專項資金，用于加強高職教師的教學能力培訓，獎勵有突出貢獻的教師，切實激勵教師工作激情；三是積極暢通教師職稱待遇方面機制，有效為教師開展教學改革破解后顧之憂。

（二）突出高等教育職業能力培養要求，科學編撰教材、轉變教學理念

一方面，結合職業能力培養要求，高職機械課程教材的理論深度要求不能太高，應體現高職學校的辦學特色，適當降低機械運行原理難度。另一方面，廣大奮戰在教學一線的高職教師，則應正視當前生源理論基礎知識比較薄弱的客觀情況，改變陳舊的教學理念，著眼于學生職業能力的培養，科學組織教案，多帶學生去汽車修理廠、機電廠等教學實踐基地，多為學生提供實踐操作的機會，使學生在實踐中掌握皮帶傳動裝置、凸輪、齒輪齒條等機械運轉的理論基礎知識。

（三）建立多元化評價體系，全方位培養學生綜合素質、職業能力

當前我國的人才選拔評價體系仍以高考“一考定終身”為主，未通過選拔的高職學生本來就自信心嚴重不足，認為自己的前途暗淡，因此，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對今后的生活重拾信心，是提高學生職業能力、綜合素質的必要保障。需變革對教師教學成效的單一評價方式，可將學生實踐活動的表現納入教師考評體系，鼓勵建立根據學生水平差異的多元化、多層次評價方式，因材施教，多關注學生學習過程，多肯定學生的進步，以提高學生學習興趣、激發學生學習熱情來有效提高職業能力。

結語

高職機械基礎課程改革是提高學生職業能力、實施科教興國戰略的一項重要任務，事關職業技術教育事業的成敗。面臨教學基礎薄弱，教材內容、教學理念陳舊等諸多困境，高職院校及社會各界攜起手來，突出高等教育職業能力培養要求，科學編撰教材、轉變教學理念；建立多元化評價體系，全方位培養學生綜合素質、職業能力，為我國高職教育事業做出更大貢獻。

參考文獻：

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