淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題生活化”的策略

張紅梅

摘 要：陶行知教育理論指出：“在生活里找教育，為生活而教育”。要使數(shù)學(xué)教學(xué)走入學(xué)生的生活，就要試圖通過生活中的實際案例來闡述數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把數(shù)學(xué)問題回歸生活，用現(xiàn)實生活中的實例創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題 回歸生活 策略 能力

陶行知“社會即學(xué)校”學(xué)說，告訴我們：教育的素材、方法、工具、環(huán)境，全部能在教師細心的發(fā)現(xiàn)和實踐中得以加強。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果要讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生的實際生活，就要盡量通過生活中的實際例子來解釋數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，利用生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機及興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。如何培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題回歸生活來解決？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點策略。

一、聯(lián)系生活，讓解決問題生活化

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。”教師應(yīng)該為學(xué)生提供從熟悉的生活情境和感興趣的事物中觀察和操作的機會。[1]

1.從學(xué)生實際生活中挖掘素材

結(jié)合學(xué)生的實際生活，將生活中生動的題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。根據(jù)學(xué)生熟悉的問題和情況，刪除、修改或增補教材，從而使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力。例如：在教學(xué)“求相差數(shù)問題”的時候，可以讓學(xué)生算一算教室墻上“星星榜”每人得到的星星的相差數(shù)；在教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”時，我引用班上一位同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記為例題：“爸爸今天很開心，說昨天賣了5箱梨，今天賣的梨是昨天賣的兩倍，那什么是兩倍呢？今天爸爸一共賣了多少箱梨呢？”，學(xué)生的這篇數(shù)學(xué)日記有一個很好的效果，因為這是在解決“自己同學(xué)的問題”，所以學(xué)生學(xué)得都很主動、非常的認真。學(xué)生的家庭生活、校園生活、社會上的新聞，這些實際發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以做為教師教學(xué)的題材，即有親切感又新鮮，也更能幫助學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。[2]

2.營造具體生動的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)具體生動的情境或設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如玩游戲、講故事、直觀演示、模擬表演等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在具體生動的情景中提出問題、理解數(shù)量關(guān)系。如在執(zhí)教“兩步計算應(yīng)用題”一課時，可以在教室里面布置了一個簡易的花店，標上“滿天星10元4支，玫瑰花20元5支，百合花30元2支。”提問：如果老師想買6支百合花但是只有80元錢，這樣的話錢夠嗎？如果老師想要買一束實惠又漂亮的花，請你幫忙設(shè)計一個方案。此時，內(nèi)容的呈現(xiàn)打破了以往依靠抽象的文字為主的呆板形式，采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，刺激學(xué)生的各種感官，以此激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，通過讓學(xué)生自己獻策略，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中，讓他們親身感悟到數(shù)學(xué)問題來源于生活實際，從而激發(fā)求知欲，也極大地調(diào)動了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、運用生活，讓生活信息數(shù)學(xué)化

教材中大多是提供現(xiàn)成的已經(jīng)經(jīng)過加工的信息，形式都是以純文字為主，出示題目，分析數(shù)量關(guān)系。這種情況就限制學(xué)生思維的發(fā)展。而以多樣化方式呈現(xiàn)素材，能幫助開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生獨立進行思考及合作交流的能力。教學(xué)中素材的呈現(xiàn)可以留出讓學(xué)生自己選擇、補充信息的空間，讓學(xué)生可以自己收集相關(guān)的信息，這樣能幫助開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。如：100元錢可以買幾瓶洗衣液？在哪個超市買劃算？學(xué)生要完成這個題，首先要在學(xué)校或家附近的超市或商店去收集洗衣液價格的信息，然后看哪個超市有沒有促銷活動，從而挑選價格最劃算的買。學(xué)生在選擇信息的過程實際上就是將生活信息“數(shù)學(xué)化”的過程，從而發(fā)展了學(xué)生思維。

三、回歸生活，讓數(shù)學(xué)知識落地開花

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能只停留在對知識的掌握層面，還必須學(xué)會應(yīng)用。要讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活而又服務(wù)于生活。

1.找生活中的數(shù)學(xué)原型

結(jié)束新的一節(jié)課，要讓學(xué)生在生活中找找數(shù)學(xué)原型，這樣能使學(xué)生更深層次地掌握所學(xué)的知識。如：學(xué)習(xí)了乘法的意義后，就讓學(xué)生找找生活中能用乘法計算的例子，學(xué)生有的說：“我們教室有7排課桌，每一排有8張桌子，要求一共有多少張桌子可以用乘法算”，有的說：“我們學(xué)習(xí)小組有4個人，每人的校服上有5顆紐扣，求一共有幾顆紐扣可以用乘法算”……舉例子不但可以讓學(xué)生進一步理解乘法的意義，掌握乘法問題的結(jié)構(gòu)，而且能讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)來源于生活”，從而培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思維去思考問題的習(xí)慣。

2.在生活中找練習(xí)素材

可以選擇一些實際生活中的問題讓學(xué)生解決。使學(xué)生感受用所學(xué)的知識能解決很多問題，促使他們在平時能自覺地利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

例如：學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)的加減法》后，結(jié)合學(xué)生前不久的春游設(shè)計了練習(xí)：“在進游樂園的時候，需要買門票。咱們班有56名同學(xué)，3名老師，這樣門票一共需要買多少張？假設(shè)游樂園的門票是1元一張，老師付了100元，應(yīng)找回多少元？”這樣，不但起到了練習(xí)的目的，又使學(xué)生用課堂學(xué)到的知識解決了現(xiàn)實生活中問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。

綜上所述，在認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上，深刻理解其基本概念，以學(xué)生為本，不但要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)心理氛圍，創(chuàng)造性地汲取生活化的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的欲望，鼓勵學(xué)生在解題實踐中，從數(shù)學(xué)的角度解釋生活現(xiàn)象與解決實際問題的經(jīng)驗。他們在遇到實際問題時，可以主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用知識和方法來尋求問題的解決策略。當他們面對新的數(shù)學(xué)知識時，他們可以積極地嘗試與生活原型相結(jié)合，尋找突破，這樣才真正達到了“解決問題”教學(xué)“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的完美結(jié)合！

參考文獻

[1]朱志仁，徐志輝.陶行知生活教育理論簡明教程[M].東北師范大學(xué)出版社.

[2]《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社.