淺談將心理健康教育滲透到語文課堂教學中

王翠紅

【摘 要】在中小學語文教學中滲透心理健康教育，就是教師在組織語文學習活動時，不僅要關注學生對語文知識的獲得，更要關注學生在獲得語文知識時的學習方法與策略，學習情感與態度等。同時幫助學習有障礙的學生及時調整學習過程中所產生的緊張，壓抑，焦慮等不良情緒，從而更好的開展學習。中小學生正處于心理發展的重要時期，心理不夠成熟，更容易出現心理問題。在語文學科的教學過程中滲透心理健康教育尤為重要。我們可以加強心理教育幫助學生樹立遠大志向和崇高理想；積極挖掘語文教材中蘊含的心理教育因素；利用語文課堂教學的陣地，在語文教學中引導學生心理健康發展。

【關鍵詞】心理健康；中小學語文；教育；課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0059-01

如今的各學科中，語文的比重最大，同樣語文學科的教學過程也是滲透心理健康教育的最佳切入點。心理健康教育與語文教學有著密不可分的聯系。與高中生、大學生相比，對中小學生進行心理健康教育的意義顯得尤為重要。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？

一、首先我們應該幫助學生樹立遠大志向和崇高理想

目標是一個人的指向燈，而動機卻是激勵人去行動以達到一定目的的內在驅動力，它是自覺學習的穩定而強大的心理動力。只有端正學習的動機，明確學習的目的，才能使學生對學習產生興趣，才能激勵學生自覺地去學習。所以，在平時的教學中，我根據教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座佑銘，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”。

二、我們要重視語文教材中蘊含的心理因素

中小學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體。而這些優秀的文化知識蘊含著豐富的傳統文化，其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學書，它所蘊含的心理教育因素如地下的寶藏。因而，我將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教地發揮其應有的作用。如在教學《紫藤蘿瀑布》《再塑生命》《熱愛生命》等課文時，讓學生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對待生命須有奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神；再如教學《我的叔叔于勒》《變色龍》《范進中舉》時，我結合社會上不少實例，讓學生從主人公自我人格的失落、自我價值的毀滅中汲取反面教訓，從而潛意識地要求自己擁有健全的人格、健康的心理。

三、利用語文課堂，在教學中引導學生心理健康發展

學校是學生生命活動最重要的場所，因而在強調家庭教育的同時，學校教育對于學生人格的發展、心理的健康成長也起重要作用。而課堂教學又是學校教育的基本途徑和方式。在課堂教學中，可以從很多方面來反映同學們的心理。例如：

1.立足教材，幫助學生確立正確的自我意識。

現在獨生子女的家庭教育存在著很大的問題，學生身上有著種種消極現象，差不多都在身上展示出來，并且可能還更嚴重些。針對學生的心理缺陷，我利用文本對其進行心理滲透，比如教學《曹劌論戰》時，和學生一起分析魯莊公的優點，提供對手鮑叔牙的資料，明確此時鮑叔牙所犯的錯誤，從而讓學生明白每個人都是獨一無二的個體，都有自身的價值，而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，更應自信、自尊、自強、自立。

2.利用周記、日記、新聞等載體滲透心理健康教育。

巧妙利用周記、日記了解學生思想動態，運用娛樂新聞，引導學生心理健康成長。用已故影視明星——梅艷芳、傅彪，李勇等積極抗癌、與死神做搏斗的事實來引導學生，教育學生要珍惜生命、善待生命。這樣，運用學生喜歡的方式進行教育教學，收到了良好的教育效果。

四、對于語文課堂，我們要完善教學計劃，將心理教育滲透其中

傳統教學目標多偏重概念性的學習，而忽略了學生道德品質的培養。如今，素質教育明確提出要把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。因此，語文老師在教學中，不能僅僅局限于課本上傳統知識的講解，應該融入更多的心理健康教育。如小學語文課《牛郎織女》一文中，語文老師應該引導學生對王母娘娘這類形象進行反思，對學生的自我教育起到良好的引導作用。還可以結合語境，讓學生體會作者寫這句話的作用，并要求學生用語言表達出來。文中的這些觀點，使閱讀教材成為了提升學生心理素質的重要途徑，學生從中也學到了心理健康知識。在教育教學中需要注意以下幾點：

1.把握滲透的主要內容。

孔子曰：“吾日三省吾身?！敝挥薪洺Ｗ晕曳词?，才能不斷提升自我。因此，語文老師在教育中，要提倡學生經常反省自己的行為，隨時調整自己。還可以給他們拓展講一些名人的勵志故事。告訴他們，只有經常約束自己，提醒自己，才能不斷完善自己。語文教學中，還應該結合生活實際教學，可以利用多媒體工具，給學生灌些心靈雞湯，提高學生心理修養的能力，比如調控情緒、性格塑造、意志磨煉等。如此一來，學生將不斷地優化自己的思想體系，成為一個對學校對國家對社會有用的人。

2.創造條件，增強中小學生心理素質。

教育的目的在于開發人的潛能，完善思想品質。它要求語文教學應建立在一種相互理解的基礎之上。只有相互理解，老師的偉大形象才會定格在學生心中，潛移默化地對學生產生深刻影響，學生也會在生活中以老師為榜樣，學習他身上的優點，這樣，形成一種和諧的師生關系，增強了學生的心理素質。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！毙睦斫】到逃且豁椚碌钠D巨的任務，同時又是一項專業性比較強的工作，為人師者就理應付出自己的全心的愛，以多種身份，用自己的情感去感染學生，緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，讓他們更快的適應社會，更好的投入到學習中。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《農村中小學生心理健康狀況調查與對策研究》（fgjy18102）研究成果。