聚焦反思，促進成長

趙淑平

【摘 要】教師，成為一個可以得心應(yīng)手地駕馭課堂的教學(xué)能手，需要不斷從多角度反思。博覽群書，反思自己的教學(xué)，讓教學(xué)理論更豐富、完善，更具指導(dǎo)作用；經(jīng)常回顧自己的教學(xué)過程，反思課堂中的表現(xiàn)，取長補短，使教學(xué)表現(xiàn)得更加成熟；與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以換位思考的方式反思學(xué)生，讓課堂閃爍著人性的光輝；學(xué)習(xí)榜樣教師，反思自己的不足之處，加快教師成長的步伐。

【關(guān)鍵詞】反思；博覽群書；回顧教學(xué)；轉(zhuǎn)化角色；學(xué)習(xí)榜樣

玉不琢，不成器，刀不磨，要生銹，教師的成長也得接受不斷打磨。反思，就是一種很好的自我打磨方法。它是促成教師成長的最有效手段，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個教師通往優(yōu)秀教師的道路中離不開不斷的反思這一重要環(huán)節(jié)。反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。如何讓反思更具效力，以下是我根據(jù)自己實踐談的一點粗淺看法。

一、博覽群書，反思教學(xué)

博覽群書，反思自己的教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)理論更豐富、完善，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，為教師的成長奠定理論基礎(chǔ)。閱讀書籍，教師以知識理論武裝自己，應(yīng)對課堂可能出現(xiàn)的各種問題。課堂中，我們將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁的文章；感受不同情感的文章，課文種類的多樣性，決定了我們不可能采用千篇一律的理論指導(dǎo)教學(xué)。

把蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，與自己的教學(xué)理念逐一對照，逐一反思，讓我感受頗深。書上說要使知識“活起來”時，我得知了“兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是‘為了儲備，它們‘不能進入周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運用。”反思自己的教學(xué)，確實存在著這樣的現(xiàn)狀，一部分孩子并沒有很好地將知識加以運用。就說詞語吧，掌握的層面是會讀、會寫，照著詞語手冊念讀它的意思。反思之后行動，在接下來的教學(xué)中我更關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生認知水平，努力拓寬學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生借助詞語進行思考，讓詞語教學(xué)更扎實，更靈活。

“開卷有益”，教師應(yīng)該多途徑地閱讀書籍，借此來反思自己的教學(xué)方法，不斷從中提取新的、更高的教育理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

二、回顧教學(xué)，反思課堂

通過對教學(xué)的回顧，反思自己的課堂表現(xiàn)，這是教師成長的最有效途徑，可以使我們對自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計理念進行深刻的審視，挖掘優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)缺點、揚長避短。課堂，一個生成的、動態(tài)的過程，即使在備課時預(yù)設(shè)了很多可能，但學(xué)生的閱歷、情感、態(tài)度以及其他的一些意外因素，讓我們的課堂充滿了不確定性。多多反思突發(fā)事件，讓教師在課堂上的表現(xiàn)更加成熟。

精心設(shè)計了《軍神》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思課堂：很緊湊，甚至有點趕。這是一篇選讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師點撥為輔，但是我卻設(shè)計了太多的問題，忙著帶學(xué)生解決這些問題，其實也就是忙于從這個陷阱跳到另一個陷阱，致使整堂課匆匆忙忙，無法讓學(xué)生靜下心去體會，去自主感悟。

通過反思，在接下來的略讀課文教學(xué)中，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在朗讀中感悟，讓課堂不再是一問一答的形式，努力營造百家爭鳴，暢所欲言的景象。這次對教學(xué)課堂的反思，讓我在成長之路上向前邁進了一大步。

三、轉(zhuǎn)換角色，反思學(xué)生

轉(zhuǎn)換角色，反思學(xué)生是教師成長的關(guān)鍵，因為學(xué)生的“學(xué)”反映了教師的“教”。角色轉(zhuǎn)化，就是換位思考，在反思時，將自己置身于學(xué)生的高度、角度去思考問題。我們只有將學(xué)生放在第一位，才會讓反思閃爍著人性的光輝，從而讓自己在成長的過程中讓教學(xué)更具人文性，更貼合學(xué)生實際。只有做到心中有學(xué)生，設(shè)計中有學(xué)生，課堂中有學(xué)生，才會讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)有所成。怎樣轉(zhuǎn)換角色？可以通過回顧自己作為學(xué)生時期的經(jīng)歷，再放下現(xiàn)有高高在上的教師身份，走下“神圣”的講臺，與學(xué)生“坐在一起”考慮問題，用這些方法來轉(zhuǎn)化角色，在此基礎(chǔ)上的反思，很自然地把自己的教學(xué)和現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，考慮他們的感受、思維與行為，對今后的教學(xué)有著實質(zhì)的指導(dǎo)作用。

有了對學(xué)生的反思，讓我在成長的道路上時時提醒自己：今天的教學(xué)，我是考慮到學(xué)生了嗎？學(xué)生學(xué)到知識了嗎？學(xué)生的情感和文本共鳴了嗎……它讓我在教學(xué)道路上逐漸成熟。

四、學(xué)習(xí)榜樣，反思自己

依靠榜樣力量，反思自己，是教師成長的捷徑。榜樣的力量是無窮的，這個榜樣既可以是特級教師、專家骨干，也可以是自己同階段的優(yōu)秀教師。教師應(yīng)該爭取機會多多聽課，并反思研究榜樣教師的教學(xué)理念、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、人格魅力。這種反思對自己的教學(xué)有更清醒的認識。它山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，批判吸收，從而提升自己，形成自己潛在的教學(xué)風(fēng)格。

于老師的課著力在激發(fā)學(xué)生的感情上下工夫。他善于以情促讀，多次加溫，結(jié)果讓學(xué)生一次比一次體會得好，一次比一次讀得有感情。憑借一堂優(yōu)秀的課，憑借榜樣的力量，通過反思自己平時的教學(xué)，讓教師猶如醍醐灌頂，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的能力上更上一層樓。因此，教師要多向榜樣老師學(xué)習(xí)，不斷反思，通過這條捷徑讓自己成長得更快。

反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，積累經(jīng)驗就升華。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。要抓住一次次機會進行反思，小流成江河，跬步致千里，在教學(xué)這個舞臺上逐漸成長，綻放開自信的笑容。