快樂(lè)情智數(shù)學(xué)，全面健康成長(zhǎng)

雍康俊

【摘 要】在新課改的大潮中，“快樂(lè)教學(xué)”脫穎而出。我們學(xué)校的教學(xué)教研在“情”與“智”教學(xué)理念的正確指引下，樹(shù)立“快樂(lè)教學(xué)”的思想，沿著“情智課堂”教研方向，即教師“愛(ài)教—教會(huì)—會(huì)學(xué)”，學(xué)生“愛(ài)學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的志趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展，并踐行于日常的教學(xué)中，架設(shè)了梯度課堂教學(xué)研究平臺(tái)——“情智教學(xué)研究課”，有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快，學(xué)校的教育教學(xué)成效提升到了又一個(gè)新的高度。在實(shí)際教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)教師牢固地掌握了以下幾點(diǎn)實(shí)施“快樂(lè)情智數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略：（1）讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（4）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（5）讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（6）讓學(xué)生在教師榜樣的情感熏陶下感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】新課改“快樂(lè)情智教學(xué)”；激發(fā)積極情感；培養(yǎng)樂(lè)學(xué)志趣；以人的發(fā)展為本；促進(jìn)和諧、健康地發(fā)展；實(shí)施“快樂(lè)的情智數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0067-02

在新課改的大潮中，各種先進(jìn)的教學(xué)理念涌現(xiàn)，可謂“百花齊放”。其中“快樂(lè)的情智教學(xué)”脫穎而出，受到越來(lái)越多的關(guān)注，特別是數(shù)學(xué)教育界，它已逐漸成為廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知和運(yùn)用最多的教學(xué)指導(dǎo)理論。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研在“情”與“智”理念的正確指引下，樹(shù)立“快樂(lè)的情智教學(xué)”的思想，沿著“情智樂(lè)學(xué)課堂”教研方向，即教師“愛(ài)教—教會(huì)—會(huì)學(xué)”，學(xué)生“愛(ài)學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的志趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展，并踐行于日常的教學(xué)中，架設(shè)了梯度課堂教學(xué)研究平臺(tái)——“情智數(shù)學(xué)教學(xué)研究課”，有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快，學(xué)校的教育教學(xué)成效提升到了又一個(gè)新的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學(xué)為樂(lè)，樂(lè)于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面的素質(zhì)和能力得到和諧發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)教師牢固地掌握了以下幾點(diǎn)實(shí)施“快樂(lè)情智數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略。

一、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交流過(guò)程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或其它活動(dòng)等。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動(dòng)關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的事實(shí)關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，就是給學(xué)生提供讓問(wèn)題意識(shí)萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講故事，猜謎語(yǔ)，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)，抽象的概念、公式，變成有實(shí)用性、愉悅性的具體場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生先在腦中再現(xiàn)春夏秋冬自然風(fēng)光，一年中的春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象（如星期一到星期日），使學(xué)生初步理解循環(huán)的含義，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。又如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，我從學(xué)生的學(xué)號(hào)入手，創(chuàng)設(shè)游戲情景。上課伊始，學(xué)生就從自己熟悉的學(xué)號(hào)開(kāi)始游戲復(fù)習(xí)舊知——能被2、3、5整除的數(shù)的特征、自然數(shù)按能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)，引入新課——自然數(shù)的另一種分類“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和欲望。再如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論學(xué)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知來(lái)源與生活，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，在上課的開(kāi)始，我就努力創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣導(dǎo)入。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猴王分餅”的故事情境——猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數(shù)學(xué)問(wèn)題—請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽(tīng)一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意，并會(huì)立即被吸引。在聽(tīng)故事當(dāng)中提出思考的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。用生動(dòng)有趣的故事引入新知，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有趣，不枯燥無(wú)味。