積極心理學對初中教學管理的啟示探尋

王超

【摘 要】在目前初中教學管理過程中，積極心理學具有非常重要的作用和意義。本文主要通過對初中教學管理中存在的問題進行研究和分析，進而對積極心理學在教學管理中的運用提出建議和策略，希望可以幫助初中教學更好的管理。

【關鍵詞】積極心理學；初中教學管理；激勵機制

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0091-01

一、目前我國初中教學管理存在的問題

1.教學管理思想存在的問題。

目前，很多初中在教學管理過程中沒有樹立正確的教育觀念和思想，受到傳統管理思想的負面影響，因此很多初中學校在教學管理方法上較為簡單粗暴，提倡“家長制”的管理方法，但這樣的教學方法并不利于學生的發展，強制的管理方式也不適合初中生的年齡。另外，很多學校的校長在教學管理工作中缺乏正確的指導思想，很多教師只要和領導具有一定的關系，就可以獲得更大的發展空間，一些沒有背景的教師就很難有發展的機會。這樣不公平的管理方法會在一定程度上限制教學管理工作的質量，也會影響積極心理學在教學管理上的運用。

2.教學常規管理制度的局限性。

我國很多初中都制定了專業的管理制度，同時也做出了很多決策，但是這些規定還存在很多問題，一般學校的管理制度都只是規定了教師的行為規范，要求教師在規定的時間內參加一定數量的教研活動或者需要完成一定數量的課程，但是沒有對教學的質量進行要求。因此學校在管理制度上還存在許多問題，例如沒有制定激勵機制，不利于教師之間形成競爭關系，教師就會在教學中缺乏積極性，不利于教學效率的提高。

3.師資的培訓不足。

教師的專業素質對教學質量來說是非常重要的，但很多學校缺乏對教師的培訓，如果學校不組織教師開展培訓活動，就不能提高教師的自我反省和自我認知。在目前的學校管理過程中，都過分重視對學生的管理，因此忽視了教師的培訓工作，教師的教學方法就得不到提升和改善，缺乏創新性。教師的傳統思想無法跟上時代，不利于提高學生的學習興趣，因此只有幫助教師轉變教學觀念，掌握多種不同的教學方法，才可以幫助教師更好開展教學。

4.師生評價體系存在問題。

學校目前對師生評價體系缺乏一定的管理和改進，在對教師的評價中，大部分都將成績作為評定的標準，一味的追求升學率，這樣的評價體系對教師來說并不公平，很多教師即使工作認真負責，也沒有受到較高的評價，從而會影響教師工作的積極性。在對學生的評價中，同樣也缺乏合理性，一味的對學生進行知識的灌輸，最終使學生失去對學習的興趣。

二、積極心理學在初中學校教學管理中的運用

1.以人為本的管理思想。

在目前的初中教學管理工作中，很多學校都沒有樹立正確的管理思想，沒有意識到教師的主體性價值，因此學校在進行管理工作之前，首先應當樹立以人為本的管理思想，提高教師的工作積極性，盡量避免教師受到管理制度的影響而產生消極思想，積極心理學可以幫助教師在管理過程中提倡民主性，給予教師發揮的空間，可以讓教師提出自己的意見和想法，不能僅僅是校長或者領導制定制度和政策，再由教師接受安排，而是要通過討論共同研究管理的方法和內容，尊重教師的意見，照顧到教師的權益，才可以得到教師的認可，提高教師工作的積極性和主動性。同時還需要制定和實行激勵政策，讓教師之間形成競爭意識，主動對自身的教學方法進行思考和改進，讓教師可以在教學管理中得到一定的情感體驗，提高教師的責任感，幫助教師提高教學的質量，發揮積極心理學的作用。

2.完善教學常規管理制度。

積極心理學對于高中的管理系統非常注重，在積極心理學的思想上，管理系統的主要目的是可以支持教師的和學生，不能給教師、學生帶來不良的影響，因此需要運用更加科學、合理的管理方法，幫助教師發揮主觀能動性。在管理中不斷地改進和完善，例如建立激勵制度，對不同工作能力的教師給予不同的獎勵，可以根據教師的教學質量、時間等進行獎勵，也就是教師的付出越多，得到的獎勵也就越多，利用激勵的思想政策幫助教師提高積極性，讓教師有更大的發展空間，不能采用強制的措施讓教師完成每日的教學任務，而是要幫助教師提高專業化能力，意識到自己的價值，并在工作崗位中最大程度的發揮自己的價值。學校可以在常規管理制度的設置上開設星級教師的評選，幫助教師可以不斷完善自身的專業素質，提高教學質量，為獲得星級的評選而不斷努力，不斷激發教師的潛力，發揮教學管理的作用。

3.加強師資培訓，提高師資力量。

積極心理學充分的尊重每個教師的能力，所以在積極心理學的運用過程中，需要對學校的教學管理進行改進，不僅僅是對教學的質量進行管理，還需要尊重每一位教師的潛力，幫助教師不斷完善自身的專業能力。在此基礎上，學校需要定期開展教師的培訓工作，注重對教師的培養，提高教師的綜合素質，幫助教師掌握不同的教學方法，設置多元化的教師培訓計劃，對教師進行分層培訓，更有針對性的對不同層次的教師開展不同的培訓方法。例如對缺乏實際經驗的教師，就可以加強實踐的培訓，對于骨感型教師的培訓，可以將教師進行學校之間的交換和交流，學習更多樣化的教學方法。利用培訓制度提高教師的專業能力，轉變教學的理念，跟進時代的發展，全面提高師資力量。

4.完善對師生的教學評價體系。

在初中學校的管理過程中需要將積極心理學應用到師生評價體系中，才可以更進一步提高教學評價的作用，使其更具有激勵性。在評級體系中不能過分的注重學生的分數，從而將學生的成績作為評價教師和學習的標準。在改進后的評價體系中，應當對教師實行動態評價的方式，將教學的質量和教學的內容相結合，運用綜合性的評價體系，讓評價更加科學、公正。幫助教師意識到在教學中的問題，從而更好的改正自身的不足。在對學生的評價體系中，可以運用多元化的評價方式，注重學生的綜合素質發展，多開展社團活動、比賽活動等，根據學生的表現進行綜合評價。

三、結語

總而言之，在積極心理學生的影響下，對初中的教學管理可以起到促進作用，幫助學校解決在管理上存在的問題，在傳統的管理基礎上進行創新，加強對教師的培訓工作，同時完善和改進學校的管理制度，幫助教師更好的開展教學活動，提高教師的工作積極性，從整體上提高教學的效率和質量。

參考文獻

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