小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略

周凌燕

【摘要】在小學語文教學中，朗讀教學十分重要，但是從目前國家的小學語文朗讀教學來看，存在著一定問題急需解決。本文在簡單了解小學語文朗讀教學中存在的問題后，從“創(chuàng)建語言環(huán)境幫助學生掌握朗讀技巧、加強情感教育通過情感明確朗讀技巧、加強課堂互動通過交流實踐朗讀技巧、整合課堂資源借助資源鍛煉朗讀能力”這幾個方面提出了具體的改進策略，希望可以為小學語文教師開展朗讀教學提供幫助。

【關鍵詞】朗讀教學 語言環(huán)境 朗讀技巧 情感教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0092-01

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

語文是一門綜合性較強的科目，在語文教學的過程中，所要傳遞的不僅僅是課本上的知識，更是人生觀、價值觀以及世界觀，要讓學生通過語文課堂開拓自己的視野，放飛自己的心靈，真正的感受到語文的魅力。隨著教育教學體制改革，小學語文教學也在不斷改革發(fā)展的過程中，但是大部分教師更加注重學生文字認知能力以及文章解讀能力，忽略了學生的朗讀能力，朗讀訓練、朗讀教學的時間較少，朗讀教學的開展發(fā)展存在一定的困難，不僅如此，很多學生不會一直跟著教師的思維進行朗讀，經(jīng)常出現(xiàn)敷衍的情況，朗讀教學的效果沒有得到真正的發(fā)揮。不論如何，口語教育都是小學語文教學中必須要具備的，必須要得到加強[1]。

二、改善小學語文朗讀教學具體策略

（一）創(chuàng)建語言環(huán)境幫助學生掌握朗讀技巧

朗讀教學和語文教學中的其他教學內(nèi)容不同，在朗讀教學中包含了大量的朗讀技巧，因此不能夠一味地讀，教師首先要教會學生什么是朗讀技巧，為學生創(chuàng)建出良好的語言示范。首先，教師要帶領學生進行朗讀，逐字逐句的強調(diào)其中朗讀技巧知識點，然后再讓學生獨立的朗讀，這種方式下，學生可以在一個更加明確的語言氛圍下進行朗讀，也能夠找到語句中的重點。比如，在《狐貍和烏鴉》這篇文章的朗讀教學中，學生和教師可以負責不同的部分，由教師飾演烏鴉，學生飾演狐貍，以對話的方式朗讀課文，然后再由學生飾演烏鴉，教師飾演狐貍，分別體會兩種角色的心態(tài)和想法，在此基礎上，教室再讓學生自習朗讀文章，學生就可以體會到文章中狐貍和烏鴉的不同形態(tài)。朗讀教學的主要目的在于提升學生的語言應用能力，提高學生對課文詞句的理解，教師必須要引導學生把握住不同語句的情感以及用詞方式，讓學生可以更好地體驗文章的深層含義。

（二）加強情感教育通過情感明確朗讀技巧

朗讀教學和情感教學相結合，可以讓學生更加輕松地理解文章內(nèi)容情感，并且產(chǎn)生共鳴，因此教師在創(chuàng)建語言環(huán)境的基礎上，還要加強情感教育，當學生真正理解文章情感時，朗讀上也更加的容易。對于小學語文教育來講，小學語文教育不能夠只有理性教育，還要結合情感教育，在教導學生從理性解讀情感的同時，還要教導學生從情感的角度探索理性。比如，在《春姑娘》這首兒童詩的教學中，教師可以利用多媒體技術，配合卡通形象的春姑娘以及春天有關的兒童歌曲，讓學生迅速融入到的童話世界中，對春姑娘這首詩產(chǎn)生一個基礎的了解，在此基礎上，利用多媒體信息技術，由春姑娘的卡通形象，為學生朗讀這首詩歌，進一步提高素材的效果，也讓學生可以體會到朗讀中的情感變化，然后再由教師進行朗讀，此時，學生對課文的朗讀技巧也有了全面的了解。

（三）加強課堂互動通過交流實踐朗讀技巧

課堂互動在任何教學中都十分重要，小學語文教學中尤是如此，語文的朗讀和語文的寫作是無法分割的，在一定程度上，寫作可以提高學生的朗讀技巧，朗讀可以幫助學生更加輕松地寫作，因此教師必須要加強語言交流。比如，教師在完成文章的教學后，讓學生嘗試仿寫某個片段，在學生完成仿寫后，選出優(yōu)秀的文章到講臺上進行朗讀，這種方式可以讓學生的自我思想通過語言表達出來，不僅可以鍛煉學生優(yōu)秀的語言表達能力，同時也可以鍛煉學生的語言應用能力，朗讀自己文章的時候，學生更了解文章中的情感，對自己文章的理解，可以幫助學生提高對文章本身的理解[2]。

（四）整合課堂資源借助資源鍛煉朗讀能力

朗讀教學的過程中，學生通過朗讀文章，可以在教師知識傳授的基礎上，對文章產(chǎn)生更加深刻的了解，但是朗讀技巧本身需要不斷的鍛煉和聯(lián)系，因此教師要整合更多的教學資源，并且應用到課堂教學中去，讓學生的朗讀能力得到鍛煉。

總結：綜上所述，小學語文朗讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的語感和口語能力上發(fā)揮著十分重要的作用，但是通過本文的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學語文課堂中朗讀教學環(huán)節(jié)存在很大的問題。小學語文朗讀教學不僅沒有真正的發(fā)揮出其原本的作用，反而造成了一部分學生對語文課堂的厭倦，基于此，本文提出了以下幾點改進策略，分別為：創(chuàng)建語言環(huán)境、加強情感教育、加強課堂互動、整合課堂資源。

參考文獻：

[1]喬世梅.淺析小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略[J]. 考試周刊， 2018（21）：59.