高中物理教學中學生自主學習能力的培養

伍育敏

【摘 要】在高中物理教學過程中，我們要從多角度人手，有意識地培養學生的自主學習意識，進而使學生在教師自主搭建的平臺中獲得更大的發展空間。只有使這種自主學習的意識得到提升，物理學習的有效性才會得到真正提升。

【關鍵詞】高中物理；教學；自主學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0124-02

探討生本理念下高中物理教學中學生自主學習能力的培養，通過發揮自己的想象力和創造力，形成一種獨立解決問題的好的物理學習習慣，一旦學會了這種方法和能力，即便日后沒有教師進行引導也能獨立完成高中物理學習任務，提高自主學習的有效性甚至創造性。

一、培養學生積極情感，引導學生參與教學

教師要想方設法有計劃、有目的地激發學生的情感體驗，將學生的被動接受轉變為主動學習，這樣才能使課堂氛圍變得活躍、充滿激情。例如，物理教師可以在教學過程中向學生講述物理學科的博大精深，它們在現代社會發展中產生的重要影響，如向學生介紹科學家的發明創造，讓學生意識到學好物理的重要性。教師也可以通過列舉典型案例、名人軼事等來調動學生的學習積極性，如隋朝大業年間，由著名匠師李春設計建造的趙州橋，就是利用數學以及物理方面的知識建造的；明朝建造的天壇回音壁，因具有回音效果而舉世聞名。這樣有趣的列舉能吸引學生的注意力，促使他們主動參與教學活動。在課堂教學中教師通過培養學生的情感體驗，拉近與學生之間的距離，以一種平等的關系進行教學活動，激發了學生的學習熱情，讓學生主動學習。

二、培養興趣為自主意識的形成做好保障

在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，有意識地培養學生的學習興趣，以促使學生能夠以積極的心態走進物理課堂，進而逐步培養出學生的自主學習意識。例如：在教學“生活中的圓周運動”時，為了培養學生的學習興趣，也為了培養學生的自主學習意識，同時，也為了讓學生感受生活與物理之間的密切聯系，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了生活中的一些圓周運動，比如：賽車轉彎、火車轉彎、汽車過拱橋、水流星、摩天輪等現象，直觀的展示不僅能夠調動學生的學習積極性，使其產生學習興趣，而且，對學生自主探究欲望的調動也起著非常重要的作用，同時，也使學生在探究興趣的形成中養成自主學習的興趣。因此，在物理教學過程中，我們可以借助物理與生活之間的關系或者是多媒體直觀形象的表現來培養學生的學習興趣，進而逐步使學生形成自主學習意識。

三、鼓勵學生多元探究，滿足學習體驗需要

自主學習、合作學習、探究性學習是學生主動學習的三種方式。教師應根據學生的學習情況科學合理地選擇不同的學習方式，讓每個學生都能積極學習，進而品嘗到成功的喜悅。在教學過程中，教師要引導學生以任務探究為重心，鼓勵學生運用多元化的學習方法進行試驗和探究，將被動接受轉化為主動學習。教師要充分信任學生的學習能力，放手讓學生獨立完成探究任務，讓學生在獨立學習的過程中體會獲得知識的樂趣。例如，在教學《時間和移位》時，筆者首先是讓學生預習教材，認真閱讀書本內容，從而對將要學習的知識有個整體了解。然后筆者向學生展示了某一列車時刻表，提出了幾個問題讓學生思考：從北京到重慶有哪幾種交通路線，這些路線分別有哪些異同點？再組織學生分組進行交流討論，根據列車的運動情況探索歸納移位和路程之間的區別，了解矢量和標量。從學生的日常生活出發，用學生熟悉的知識，讓學生發現隱藏在其中的物理概念，位移與運動路徑無關，由初始位置和結束位置決定；路程和運動路徑、初始位置、結束位置都有關。讓學生初步掌握在坐標系里，位移和路程的表示方式。在教學過程中，物理教師提出問題，引導學生運用多元化的學習方式進行探究，潛移默化地培養學生主動思考、團結合作的學習習慣，讓學生在分析問題的過程中提高解決問題的能力，從而使他們感受到自身的學習能力。

四、運用現代教育技術，開拓自主學習途徑

隨著現代教育技術的飛速發展，現代教育技術深深影響了教師的教學和學生的學習，教師的教學工具不再只是單一黑板和教材了，現代教育技術為教師提供了先進的教學設備，便于教師們收集最前沿的信息，同時也向學生展示了生動、形象的教學畫面，讓學生更容易理解和掌握枯燥難懂的書本知識，增添了他們自主學習的信心，從而拉近了師生之間的距離，提高了學生的學習興趣。例如，在學習《曲線運動》時，可利用多媒體動畫功能和實際演示法相結合向學生演示自由落體運動、平拋運動，并提出問題“這兩種運動的特征分別是什么”，引導學生進行討論，為掌握曲線運動的性質及產生的條件打下基礎。同時在課后，利用校園網絡，BBS論壇等交流空間與學生進行學習和交流，引導學生根據自己的學習需要，從國內外著名的教育網站上下載最新試題，利用龐大的網絡拓寬自主學習的途徑。

五、多樣教法為自主意識的形成打下基礎

在新課程改革下，我們要更新觀念借助多樣化的教學方法來發揮學生的自主學習意識，以確保學生在輕松的環境中找到自主學習的樂趣。如：在教學“萬有引力定律”時，我選擇的是自主探究模式，首先，引導學生明確本節課的學習目標，即知道任何物體之間都存在著萬有引力；理解萬有引力定律的含義；掌握萬有引力定律的公式等等，鼓勵學生進行自主學習，并將遇到的問題在小組內進行討論，比如：有學生提出：行星之所以會圍繞著太陽運轉是因為萬有引力的存在嗎？有學生提出：物體在什么情況下是不沿著直線運動的？等等，引導學生在小組交流中掌握相關的知識。之后，在學生自學結束之后，我針對學生學習過程中遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有效的講解，以確保課堂的高效實現。進而確保學生在自主探究的過程中逐步培養自主學習意識，同時，也促使學生養成自主學習、自主探究的良好學習習慣。

結論

在物理教學中創設學生自主探究的學習活動，指引學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去被動地接受老師傳授的局面，在教學中，教師應堅持以生為本的理念，讓學生成為課堂的主角，積極地參與到課堂活動中，將物理知識與生活實踐緊密地聯系起來，積極配合教師進行課堂互動，放手讓學生進行探究，充分調動學生的學習潛能。

參考文獻

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