論如何在中職英語教學中提高學生的實踐能力

李大瑜

【摘 要】中職教育的性質和教育方向決定了學生的實踐能力培養是學科教學的重要目標，在應用英語教學趨勢顯著的形勢下，我們應該逐步提升中職英語學科教學質量，并落實學生的實踐能力培養目標，體現學科教學有效性。但是中職學生的英語實踐能力培養目標達成要求中職英語教師在教學方法應用上足夠科學有效，致力于客觀教育環境建設，為學生提供英語實踐契機。本研究結合當前中職英語教學中學生實踐能力培養質量，分析提升中職學生英語實踐能力的有效路徑。

【關鍵詞】中職英語教學；學生實踐能力；教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0095-01

引言

中職英語教育面臨的最大問題就是學生的實踐應用能力培養，為了突破這樣的難題，當前的中職英語學科教學活動中，中職英語教師應該做好學科教學方法研究工作，以中職學生的職業定位為基礎，培養學生在實踐工作中的專業知識應用能力，引導學生主動進行英語表達。基于中職學生的學習能力和語言基礎，我們在選擇英語教學內容和方法的過程中也要合理調整難易程度，促進教學設計科學性提升。

一、營造良好的英語實踐氛圍

英語屬于語言學科，語言學科學習對客觀語言環境具有較高要求，因此當前的中職英語學科教學活動中，我們應該致力于結合英語實踐氛圍為學生提供強化口語訓練的契機。首要，我們在布置和選擇教學任務的過程中，應該堅持口語練習原則，提升課堂趣味性，增進學生語感，提升學生的交流互動頻率和熱情，為口語應用提供契機。例如，在中職英語課上教學中，教師可以引入游戲環節進行教學，為全班同學分組，學生進行接龍，教師將教材內容用關鍵詞組分類，在規定時間內，各個小組用關鍵詞組造句，造句最多的一組獲勝。這樣的游戲讓課堂輕松有趣，活躍課堂氛圍，促進學生之間的合作交流，激發學生學習英語的興趣，從而使學生在英語課堂教學中的英語實踐能力得到提升[1]。

二、從學情出發，提升教學質量

教師在進行英語教學時，要注重與實用技能相結合的培養，針對不同對象、結合實際情況采取相應的教學方法，組織相關的教學內容，從而做到因材施教，循序漸進。全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長張連仲教授指出：中職英語教育要以學生為本，要突破傳統僵化的語言關和教學關，不把知識體系積累作為首要的教學目標，而應把重心、教學和評價調整到以學生原有能力為基礎，以話題組織的語境化、語用化的語言輸入和輸出為特點，培養學生在有交流需要時，進行最基本的反應好語言表達這一語用能力上來[2]。因此，我們要根據實際情況，采取不同的方法因材施教。在教學過程中，我讓學生把try和open your mouth這兩個詞植入心中，鼓勵大家大膽嘗試。在教學中，結合學生的實際情況，我嘗試了分層情境教學法。讓學生在模擬的酒店場所進行現場服務，不同水平的學生嘗試用深淺不同難度的英語與客人進行交流。A組在熟讀對話的基礎上，利用紙條進行替換練習。B組可以脫離教材直接與模擬的客人進行交流的對話練習。這個練習既有定式又有挑戰性。A、B兩組的分層練習適應了不同層次學生的需求，所有的學生都有事做，所有的學生都有自己的收獲。通過在不同的情境下分層教學的嘗試，我深刻體會到：只有依據學生的特點，因材施教才能收到良好的教育效果。

三、創設真實情境，培養學生的英語應用能力

創設適合的教學情境，使英語課堂教學“生活化”。根據不同的教學內容創設多種多樣的教學情景，使英語語言更接近學生，更貼近生活，引用學生較為熟悉的生活實例，促使學生運用已學知識，與教師及同學進行交流，培養學生的英語應用能力。中職課堂教學“生活化”既可以為新知識的學習作鋪墊，也是學生對所掌握語言知識的一種應用[3]。例如，在講Smoking Is Not Allowed Here這一課時，我問學生：“Which teacher do you know smokes ？”學生馬上回答出某位煙癮大的教師。然后，討論：“How do you persuade Mr. XX to stop smoking ？”學生情緒馬上高漲起來，他們覺得這個話題很刺激，個個都躍躍欲試。學生很快從課文中歸納出幾點：Smoking is bad for your health；Smoking costs you a lot of money etc.這樣，既激發了學生學習英語的興趣，也通過討論把它變成了語言的交際課。

四、轉變教學模式，促進學生綜合素質的提升

探究式學習強調學生自主活動，由學生自己設計并控制學習的整個過程，學生不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗來獲取知識，而是通過自己的實踐活動和搜集到的第一手資料來認識問題，體驗各種各樣解決問題的疑難情境。它是一種開放式、主動參與式的教學形式，學生必須走出課堂、走出校園，用自己的眼睛去認識世界，了解社會，學生通過參加各種各樣的實踐活動，來鞏固自己的知識，加深對問題的理解，有助于他們開闊視野、開拓思維，有助于培養學生的社會實踐能力[4]。例如，在學了“Festival”一文后，我讓學生根據自己的興趣分組調查某一西方節日的由來，風俗習慣，傳說，并以一定的形式展示自己的調查結果。學生通過分組合作，利用網絡、圖書館進行資料查詢，信息收信處理后以英語小報、幻燈片、卡通畫等多種形式呈現各組的學習成果，課堂教學內容得到很好的擴充。通過小組合作，既較好地完成了學習任務，使學生從中體會到學習的樂趣；也培養了學生的合作精神。

結語

總之，中職英語教育直接關乎學生的就業能力培養和自身發展可能性，在中職學校應用型人才培養目標影響下，中職英語教師應該積極開展實踐教學活動，致力于中職學生的英語口語和交際能力提升。但是現階段的中職英語教學中，我們可以發現很多問題，因此為了實現對中職學生的英語實踐能力培養，筆者在開展中職英語學科教學活動的過程中，就致力于研究提升實踐教學質量的方法，上述內容是筆者總結的部分教學策略，僅供參考。

參考文獻

[1]李政雄.積極激發興趣 提高課堂效率——淺談培養中職學生英語學習興趣的方法[J].考試周刊，2018，22（13）：118.

[2]關霜紅.中職學生英語口語交際能力現狀及培養對策研究[J].海外英語，2013，32（04）：62-64.

[3]尹瑾琦.中職英語教學中培養學生自主學習能力的可持續發展研究[J].職業，2017，22（12）：154-155.

[4]李政雄.積極激發興趣 提高課堂效率——淺談培養中職學生英語學習興趣的方法[J].考試周刊，2018，21（13）：145-146.