基于自主創新的高職高專學生創造性學習模式研究

【摘要】隨著職業教育的不斷發展，高職高專的教學質量有明顯的提升，高職高專學生的學習效果受到的關注也逐漸增多。在當今時代，高職高專學生自我創新學習是高職高專學校的重要教學目標，也是提升學生學習效果的重要途徑，有利于激發學生學習的自主性和創造性，能夠提升學生的自主創新能力，有利于學生就業。本文主要研究的是基于自主創新的高職高專學生創造性學習模式，希望能給教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】自主創新 高職高專學生 創造性學習模式

【基金項目】課題來源：云南省教育廳科學研究基金項目，項目名稱：高職學生創造性學習模式研究，項目編號：2017ZDX272。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0180-02

引言

在信息化背景下，社會對自主創新人才的需求不斷加大，這就意味著高職高專學校要加強自主創新人才的培養力度，培養出被社會所接受、所需要的人才。為了實現高職高專學校的人才培養目標，教師就要倡導學生利用創造性學習模式來完成學業，在教學中培養學生的自主創新能力，不斷提升教學質量，促進學生發展和進步。因此，研究基于自主創新的高職高專學生創造性學習模式，具有非常重要的現實意義。

一、創造性學習模式的應用價值

（一）提升教學質量

教學質量是教師教學水平和學生學習成效的直接體現，是教學有效性的重要指標。在高職高專教學中，提升教學質量是教師一直在追求的目標，同時也是教師實現教學有效性的必要途徑。傳統的教學模式為教師講授，學生接受模式，忽視自主創新能力培養，無法凸顯學生的主體地位，學生學習主動性不足，教學質量較低。創造性學習模式的應用不僅提升了教學質量，而且打破了傳統教學模式的束縛，彌補了傳統教學模式的漏洞，將自主學習和創新學習融合在一起，充分體現了學生的主體地位，讓學生個人能力得以彰顯，有助于增強學生的自信心。教師在創造性學習模式中擔當著指導者角色，主要引導學生的學習方向和學習思路，讓學生自己完成學習任務，實現了自主創新學習的目標。

（二）培養學生的自主學習意識

自主學習意識是學生自主學習的前提，影響著學生在學習過程中的各種行為。傳統的教學模式對于自主學習意識沒有過多重視，教師的教學沒有實際效果，無法激發學生的學習積極性，學生的課堂參與度不高。創造性學習模式的應用不僅培養了學生的自主學習意識，而且增強了學生的自主學習能力，讓學生通過自主創新學習去感悟知識、理解知識、記憶知識，學生的學習意識有了很好的轉變，能夠獨立自主完成多種多樣的教學任務。教師在創造性學習模式中不僅是教學任務的發布者，也是教學環境的建造者，能夠轉變學生學習觀念，讓學生主動參與學習過程，為學生自主學習打下了良好的基礎。同時，教師會為學生解決學習問題，能夠讓學生掌握一些學習方法和解題技巧，有助于學生自我完善，自我發展。

二、創造性學習模式的特性

（一）交互性

教學過程從本質上來說就是師生交互過程，教師通過互動來傳遞教育信息，學生通過互動來反饋教學需求。在傳統的教學模式中，教師和學生的互動非常少，教育信息傳遞的效率和質量非常差，難以實現教學目標。創造性學習模式的出現增加師生之間的互動，加快了教育信息的傳遞，實現了學生自主學習的目標。在創造性學習模式中，教師在課上和學生積極互動，能夠給予學生發言機會，有利于學生表達自己的想法和觀點。在課下，教師使用微信、QQ等和學生交流，能夠及時解決學生的問題，能夠促進學生快速發展。另外，教師可以將教學資源發送給學生，讓學生享受高質量的教學資源，豐富學生的知識儲備，擴展學生的知識面。學生可以在教師設計的教學平臺中獲取教學資源，能夠自主完成任務，有效激發了學生的創新思維。

（二）創新性

創新能力是學生在學習和工作中不可缺少的能力，培養學生的創新能力是教師的重要任務。在傳統的教學模式中，教師占據主體地位，忽視了學生的感受，沒有給予學生創新的機會，難以發揮出學生的創新精神，無法展現學生的創新能力，致使學生喪失了學習興趣。創造性學習模式通過創新教育來培養學生的創新意識和創新能力，真正實現了創新教育的目標。在創造性學習模式中，學生占據主體地位，發揮主體作用，可以選擇不同的教學內容和教學方法，同時能得到教師的及時指導，學習需求得到了充分滿足。同時學生可以向教師反饋意見，能促使教師提高教學服務質量。教師根據學生的實際水平來設置創新型任務，讓學生自主探究任務，通過學生的任務成果來找出學生的問題，讓學生可以自主創新，讓學生養成良好的學習習慣，促使學生形成正確的解題思路。

三、創造性學習模式的具體應用策略

（一）課前預習

課前預習是學生自主學習的重要過程，在這個過程中學生要完成教師留下的預習任務。在過去，教師對課前預習并不重視，無法體現課前預習的重要性。在創造性學習模式中，教師對課前預習非常重視，不僅要求學生預先學習課程，還要求學生預習記錄筆記，有利于學生對知識產生初步印象。教師在預習過程中應為學生提供一些必要的教學資源，例如微課視頻、預習課件等，并且要提出一些和課程重難點相關的問題，讓學生自主探究問題、解決問題，培養學生的自主探究能力和問題解決能力。教師應對學生的預習任務完成情況進行評價，同時要定期檢查學生筆記，提升學生對課前預習的重視，促使學生做好課前預習工作。另外，教師還要引導學生深入分析課程，讓學生將難以解決的問題記錄下來，在課堂上詢問教師，這樣可以彌補學生的知識漏洞，提升了教學有效性。

（二）課堂教學

教師在課堂教學中應重視應用創造性學習模式，讓學生對知識產生更深刻的認識，提升學生的知識水平。教師應該將教學內容進行深入分析講解，在講解的同時提問學生，了解學生是否聽懂，檢查學生是否走神。同時教師要讓學生討論一些有爭議的話題，促使學生表達自己的觀點和想法，培養學生的創造性思維。教師可以將學生分為不同的小組，讓學生通過小組合作學習來探討課題，來完成任務，提供給學生交流和討論的機會，讓學生展示自己的能力，必要時可以開展辯論賽，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠提升學生的課堂參與度，有助于學生掌握更多的知識。教師應利用隨堂測試來檢測學生對知識的理解程度，找出學生的知識漏洞，對學生進行針對性教育，促使學生全面發展。另外，教師應設計難度適中的題目，給予學生一定挑戰的同時不挫傷學生的學習積極性，讓學生能夠更好的掌握知識。

（三）課后評價

教師應做好課后評價工作，讓學生得知自己的不足之處，促使學生自己解決學習問題，推動學生的發展進程。教師應營造一個良好的氛圍，這樣可以減少學生的過激反應，也可以讓學生更加輕松地接受評價。在評價時，教師應注意既要評價學生的自主創新學習效果，也要評價學生的整個學習過程，還要根據學生的不同進步程度做出針對性評價。教師應轉換教師中心思想，讓學生參與評價，建立和諧的師生關系，讓學生有一個全面的自我認識，幫助學生找到合適的發展方向，讓學生更好地自主學習。教師應鼓勵學生創新，對于學生的創新性學習要加以肯定，并且要通過職業培訓來提升學生的職業意識，讓學生在日后工作中也能夠發揮出創新能力。另外，教師應接受學生評價，不斷優化課程設計，在課堂教學中培養學生的核心素養，促使學生自主創新，提高學生的學習能力。

結語

基于自主創新的高職高專學生創造性學習模式是一種新型學習模式，主張通過學生自主創新學習來代替教師教學，不僅提升了教學質量，而且培養了學生自主學習意識，有助于學生個性化發展和全面發展。教師在課前預習、課堂教學、課后評價中應積極應用創造性學習模式，讓學生變得積極主動，培養學生的自主學習能力和創新能力，提升學生的學習效果，提高學生的就業率。

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作者簡介：

杜鑫（1986-），女，漢族，江蘇淮安人，云南大學碩士研究生，講師，主要從事教育管理和英語教育的研究。