高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究

魏曉夢　鞏景明

【摘 要】當(dāng)前教育改革的背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、保證升學(xué)率依然是一個(gè)熱點(diǎn)話題。為此廣大教育工作者八仙過海，各顯神通，為了提高學(xué)生的成績可謂煞費(fèi)苦心。本文就化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的提問能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞展開研究，并提出了培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體措施，希望通過本文給廣大教育工作者提供一種新的提高學(xué)生成績的方法。

【關(guān)鍵詞】成績；提問能力；措施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0044-02

引言

為了探討高中化學(xué)教學(xué)中提問能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在的關(guān)系，本著調(diào)查的可靠性原則，本次研究以本市三所高中高三年級(jí)的365名學(xué)生為樣本（保證了學(xué)生的化學(xué)成績參差不齊），通過網(wǎng)絡(luò)形式下發(fā)題目，最后由相關(guān)人員整理數(shù)據(jù)綜合分析。

一、研究樣本

本市三所不同的高中，包括普通高中和重點(diǎn)高中，365名理科學(xué)生（男同學(xué)205人，女同學(xué)160人）。

二、研究方法

為了保證本次調(diào)查的科學(xué)性和規(guī)范性，本次調(diào)查材料由多位高中化學(xué)特級(jí)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從國際學(xué)術(shù)報(bào)刊中截取。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成電子版本，將其發(fā)到本市教育局的官方網(wǎng)站中方便各位老師下載。在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，由各高中教師在同一情境下，在PPT上出示這一材料，然后組織學(xué)生仔細(xì)閱讀材料提出相關(guān)問題，接著由各學(xué)校化學(xué)老師在課上對(duì)學(xué)生們提問的問題統(tǒng)一作答。一段時(shí)間后，由專家組織編寫試卷，內(nèi)容為這段材料的相關(guān)問題。最后由教師尋找合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，將測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

為了讓學(xué)生提問的情況更直觀地表現(xiàn)出學(xué)生提問能力與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，應(yīng)該由教師記錄每個(gè)學(xué)生的提問問題的情況，并把學(xué)生提問的所有問題集中上交，請(qǐng)專業(yè)人士集中分類。分類的依據(jù)一般應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)法，把學(xué)生所提的問題進(jìn)行水平高低的劃分。這種方法一般把能夠直接回答或者是能從課本上找到答案的稱之為低水平問題，把不能直接回答或者需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究的稱之為高水平問題，最后利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對(duì)提問情況與學(xué)生測驗(yàn)成績進(jìn)行相關(guān)性的分析。

三、結(jié)果分析

根據(jù)相關(guān)軟件得出的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)問題：第一，本次調(diào)查總共有365人參加，學(xué)生們提出的問題基本統(tǒng)計(jì)完成，學(xué)生們提出問題的總數(shù)非常多，每個(gè)學(xué)生提出的問題的個(gè)數(shù)3—20個(gè)不等，存在數(shù)量差異明顯的特征；第二，大部分學(xué)生提出的問題屬于低水平問題，只有一部分學(xué)生提出的問題是高水平問題。

根據(jù)軟件得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下結(jié)論：就全體學(xué)生綜合分析，有些學(xué)生只提了幾個(gè)問題，但測試結(jié)果很理想，有些學(xué)生提出了很多問題，但測試結(jié)果卻差強(qiáng)人意，所以我們可以知道并不是學(xué)生提出問題越多測試成績就越高。相對(duì)而言，女生提出問題的數(shù)量越多，測試成績就越高，男生提出問題的水平越高，測試成績就越高，這是一個(gè)有意思的現(xiàn)象。研究還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高水平問題都由男生提出，而提出高水平問題的并不都是學(xué)習(xí)最好的。針對(duì)以上問題，我們知道必須培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

一切提問都是需要一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)的，如果沒有相關(guān)的知識(shí)，提出的問題就只能是問題表面的東西，這樣不利與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績止步不前。所以在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)課堂上，教師一定要結(jié)合多種方式鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，只有這樣才能保證學(xué)生在日后的問題研究中有思路有想法，但一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上死的知識(shí)也是不可取的。在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定要讓他們積極思考，鍛煉學(xué)生的提問意識(shí)，不僅要讓他們意識(shí)到問題的存在，還要讓他們通過正確的方式表達(dá)出來。

2.教師應(yīng)起到模范帶頭作用。

大部分學(xué)生都具有向師性，因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，發(fā)揮著榜樣的作用。教師在教學(xué)的過程中，要多注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生逐步理解科學(xué)家一步步提出問題，最后解決問題的過程，而不要照本宣讀科學(xué)家得出的結(jié)論。在化學(xué)課堂上解決課本中問題的時(shí)候，教師也要適當(dāng)提問學(xué)生開放性的問題，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生展開思考。久而久之，教師思考問題的方式會(huì)逐漸影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法之后，就能不斷提高自己的問題意識(shí)，提出更加有價(jià)值的問題。相反如果教師在教學(xué)中只提問常規(guī)的、簡單的問題，就會(huì)影響學(xué)生的思維模式，這樣大大不利于提問教學(xué)的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)提出問題的情境。

正如我們所知道的，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的提問能力有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的情景，并且給予足夠的思考時(shí)間，這樣讓學(xué)生首先對(duì)科學(xué)研究提起興趣，然后在興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)解決問題的熱情，從而提出更多具有價(jià)值的問題。而在現(xiàn)今的化學(xué)教學(xué)課堂上，教師為了加快教學(xué)的速度缺少的正是這種情境的創(chuàng)造。

4.重視學(xué)生群體差異，因材施教。

由于性別和成長周期的不同，男女學(xué)生群體之間往往存在著許多差異。教師要正確看待這些潛在問題，注重因材施教。對(duì)于女同學(xué)要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高其思想深度，促進(jìn)其提出更多高水準(zhǔn)的問題；對(duì)于男同學(xué)要讓他們腳踏實(shí)地，注重基礎(chǔ)，增強(qiáng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練。

結(jié)束語

在新時(shí)代教育教學(xué)背景下，更新教法與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高學(xué)生的提問能力至關(guān)重要。本文就本市三所不同高中的學(xué)生的提問能力與化學(xué)成績的相關(guān)性展開研究，綜合分析得出了結(jié)論，并根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了具體培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略。希望廣大教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。

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