如何在綜合實踐活動課中培養學生的創新能力

趙俊鴿

【摘 要】與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。

【關鍵詞】小學綜合實踐活動；創新能力；培養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0165-01

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”當今時代，知識的獲得已經不能單靠教師的傳授，知識需要靠自己一生不斷努力、學習、探索、發現。因此，教師的任務不僅停留在傳道、授業、解惑，而是培養學生獲取知識的能力，培養學生的創造意識和創造能力。而綜合實踐活動課正是通過學生的主動參與和實踐，促進學生自主創新能力提高的課程。因此，我們要針對綜合實踐活動課程的特點，通過綜合實踐活動，探索學生創新能力培養的新途徑。

一、激發興趣，提高創新意識

學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應充分尊重學生的生活實際，充分利用學生的生活資源，在活動中培養學生的創新能力。為了豐富學生的課余活動，我組織同學們開展“變廢為寶，從我做起”綜合實踐活動，讓學生通過“查一查”“看一看”“想一想”“做一做”鼓勵學生充分發揮想象，“太陽能汽車”、“尋找垃圾堆中的寶藏”、“廚房中的七彩虹”、“過濾小能手”、“凈化小行家”、“神奇的萬能桶”、“廢紙再生”等等這一系列的實驗讓大家了解了廢棄物的產生、分類、處理等知識，并根據實驗對“變廢為寶”產生興趣。有的學生甚至發出感慨：“這里面很多作品，都是我們平時常見的東西，但我們怎么就沒有想到呢？”其實我們活動開展的目的是為了增強學生的環保意識，要讓孩子們體會到：科學就在我們身邊，只要我們做生活的有心人，積極思考平時發現的問題，自己也能發明創造。

二、提供機會，培養創新精神

陶行知說：“解放兒童的大腦，使他們能想，解放兒童的雙手，使他們能干，解放兒童的眼睛，使他們能看，解放兒童的空間，使他們接觸自然、接觸社會，解放兒童的時間，不能把兒童的空間排滿。”因此，教師應把時間還給學生，盡量多的為每一個學生提供不同機會，讓所有的孩子都積極活動起來，充分發揮各自的潛能，最大限度提高學生參與活動的內驅力，激發學生主人翁意識，讓學生敢想、敢說、敢做。在學校每一屆的科技節活動中，我們鼓勵學生要善于學會發現身邊的“不方便”，充分發揮學生的自主性和想象力，積極參與實踐，體會創新意識，提高創新能力。知識是有限的，想象力比知識更重要。可以說，一個人的想象決定了他們創新思維和創新能力。所以在實踐活動中，在讓學生動手的基礎上，充分鼓勵學生去大膽想象。讓學生知道：只要你去想，就會有許多新奇的方法。比如：學生自制的《水陸兩棲車》、《太陽能小屋》、《風能汽車》、《葵花環保加油站》等等，盡管學生們想象設計出作品不一定都能實現，但他們敢于想象、敢于創新的精神，會使學生們變得更聰明、更富有創造力。

三、體驗成功，激發思維，把創新推向高潮

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”經常獲得成功，可以使孩子振奮精神、情感愉快，在心理上得到滿足，思維活躍，創新能力得到發展。

我利用綜合實踐活動課，讓同學們先從生活中尋找創新點，充分發揮學生自主性和創造性，由學生自已獨立設計，然后在小組講出自己為什么要這樣設計，各組再選出代表在班上交流介紹。其中，陳佳浩同學就發現：生活中，我們經常會用到線，比如：奶奶為我們制作衣服時要扯線；媽媽為我們縫補衣服時也要用線，來做一些大大小小的補丁……可是，一團團的線顏色都一樣，又細又長，難以分辨線頭在哪里。他就發明制作了《防纏繞線器吐納盒》，能方便快捷地找到線頭，既節省了時間，又幫她們保護了眼睛。他的作品榮獲河南省青少年科技創新大賽成果項目二等獎。還有我校吳子同同學在玩魔方的時候，突然心中產生了疑問：如果視力有問題的孩子想玩魔方怎么辦呢？于是在老師和家長的支持下，他發明了《盲人魔方》；時澤葳同學在檢測視力時，發現有些學生竟然能把視力表背下來，于是他就開動大腦發明了《防作弊新型視力表》，他們2各分別榮獲全國中小學勞動技術教育創新作品展評活動金獎和銀獎；還有我們學校的任浩瑜同學發明的《手持式多功能擦鞋器》、張智博同學發明的《便簽筆》還分別申請了專利。其他同學也為他們獲得成功高興，熱烈掌聲的背后是大家給予他們的肯定。

四、課內外結合，培養創新能力

綜合實踐活動中，教師可以在課上布置給學生思考的問題，讓學生課后去討論和驗證，并找機會實踐和體驗。通過開放式參與社會活動，容易隨時汲取最新知識，充分發揮學生主體作用。以生活為課堂，生活為中心，充分尊重學生的主體地位，讓其自主地參與活動，并在教師指導下自我決策、自我活動、自我鍛煉、自我調整、自我發展，從而在嘗試、操作、探索、研究的過程中獲得體驗，積累直接經驗，進而達到培養學生創新、創造和持續發展等綜合能力的目的。

總之，新課程條件下，學生的學習方式發生了很大的變化，這就要求教師在教學中要改變自己已經習慣了的教學方式，有意識地給學生一定機會，讓他們親身體驗學習過程、鼓勵合作學習、自主學習和探究式學習，真正使學生獲得全方位的發展，教師應以學生學習的合作者身份調動和激發學生的學習興趣，努力營造出活躍、積極的課堂氣氛，使學生學會從多角度思考問題的方法。讓《綜合實踐活動》這一課程的獨特魅力把學生帶入了創造性思維的另一片新天地。