職業(yè)院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的探索

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力，充分發(fā)揮創(chuàng)新作用，就會(huì)為社會(huì)帶來實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高校肩負(fù)的不可推卸的使命，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)整體滯后的情況下，改變現(xiàn)狀，營造氛圍，加快對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 “雙創(chuàng)”人才 思路理念

【項(xiàng)目來源】甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：一帶一路戰(zhàn)略機(jī)遇下的高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018A-211。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0252-02

引言

2014年9月國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)提出了新的要求。學(xué)院通過向師生征集意見、向用人單位走訪調(diào)研等形式，對現(xiàn)有教學(xué)模式、思路理念進(jìn)行優(yōu)化、改革、創(chuàng)新，在加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置和師資配備；逐步調(diào)整人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、市場需求、課程設(shè)置，對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的課時(shí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、教材選用等內(nèi)容進(jìn)行專題商討，從而確保“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)進(jìn)入局面，走上新高度。

1.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。傳統(tǒng)的教育方式主要以教師講授知識(shí)為主，不利于“雙創(chuàng)型”人才的培育。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求之間仍然存在很大差距。

1.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在，更多的高校忙于擴(kuò)建擴(kuò)招，追求經(jīng)濟(jì)利益，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，由于自身資源限制等原因，并沒有給予足夠的重視。老師們多習(xí)慣于當(dāng)前的教學(xué)方式，對創(chuàng)新教學(xué)方式的必要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平比較落后。而學(xué)生更多忙于應(yīng)付考試，沒有意識(shí)到提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性。學(xué)院、老師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視直接影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平的提高。其次，學(xué)院制定實(shí)施的很多利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的政策、制度，往往彼此孤立存在，沒有形成一套合理體系。比如，學(xué)院在對教師的考核中并沒有考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，教師的薪酬增減以及職位的提升沒有與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力掛鉤，所以現(xiàn)有的考核體系不能對教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成激勵(lì)作用。而學(xué)生方面，學(xué)院對學(xué)生的考核只是考查學(xué)生對老師教授內(nèi)容的掌握及運(yùn)用程度，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考評，影響了學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極性。

1.2 現(xiàn)有師資力量在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面有一定不足

本人認(rèn)為存在以下兩個(gè)矛盾：高校教師學(xué)歷及教學(xué)能力的突出，與創(chuàng)業(yè)和公司經(jīng)營方面實(shí)際經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的矛盾。注重學(xué)術(shù)水平的提高，與缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和公司經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的矛盾。而“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作領(lǐng)先的院校，往往在創(chuàng)業(yè)老師的選擇上，都實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對企業(yè)的各項(xiàng)工作非常熟悉。所以說師資力量的不均衡制約了我國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材沒有形成完善的教材體系

國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)形成了一套非常完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，有比較成熟的教學(xué)手段和教育評估標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，所以至今沒有形成權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，這一狀況影響了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)策略

2.1 改善教育環(huán)境

人的視野決定未來發(fā)展水平和高度，大學(xué)的環(huán)境則能決定教育的廣度和深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開教育環(huán)境的改善。 一是國家各級各部門應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障、政策傾斜和資金支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個(gè)相對寬松的環(huán)境。

二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論學(xué)習(xí)和案例研究，積極從社會(huì)各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三是充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮的重要作用。學(xué)院應(yīng)利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，以科技競賽為手段，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；用社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)和激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；用勤工助學(xué)為保障，提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。采取各種方法和途徑，營造一種弘揚(yáng)、尊重和重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。

四是加大資金支持力度和政策支持。資金缺乏是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題，各級各部門應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金資助力度，資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；組織學(xué)生申報(bào)科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金和各省市科技計(jì)劃項(xiàng)目等；積極聯(lián)系創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資。同時(shí)國家應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持，實(shí)行優(yōu)惠信貸、稅收政策等幫扶手段。

2.2 創(chuàng)新教育方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，但由于人們受到現(xiàn)有認(rèn)知、行為習(xí)慣等方面的影響，一定程度上難以創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難度較大，在基于扎實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教育方式加以創(chuàng)新。

（1）加大網(wǎng)絡(luò)教育力度

借助網(wǎng)絡(luò)教育資源多，學(xué)習(xí)方式靈活，遠(yuǎn)程答疑效率高等優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課外的碎片式學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課堂上分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，將課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成課內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充。

（2）設(shè)置通識(shí)教育課程

幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必備的軟性技能，如何進(jìn)行公司注冊、管理資金、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作及有效溝通等。

（3）加強(qiáng)與知名企業(yè)合作，建立長期實(shí)習(xí)合作關(guān)系

讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，接受企業(yè)的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)注重交流，把握企業(yè)工作節(jié)奏，提高自制力與影響力，逐漸培養(yǎng)人脈等。

2.3創(chuàng)新教育管理

現(xiàn)代化的教育理念是創(chuàng)建一流學(xué)院的前提，也是搞好“雙創(chuàng)型”人才教育的基礎(chǔ)。一直以來，深入鉆研教育教學(xué)理論，大膽設(shè)想小心論證，創(chuàng)立學(xué)院新的管理理念，都是學(xué)院人不懈的追求。

（1）走出管理誤區(qū)

首先是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為雙創(chuàng)教育就可以放松文化課的教學(xué)；認(rèn)為實(shí)施雙創(chuàng)教育就是不要讓學(xué)生有課業(yè)負(fù)擔(dān)，或是認(rèn)為雙創(chuàng)教育高不可攀，教師必須樣樣精通。其次是措施上的誤區(qū)：認(rèn)為實(shí)施雙創(chuàng)教育就是加強(qiáng)實(shí)習(xí)類課程，而沒有意識(shí)到要著眼于課堂，著眼于在學(xué)科課中貫穿和滲透雙創(chuàng)教育。再次是關(guān)系上的誤區(qū)：把實(shí)施雙創(chuàng)教育與嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)管理、必要的考試檢測、合理的學(xué)生課業(yè)量等對立起來。

（2）轉(zhuǎn)變管理方式

首先要變只重管理教為也重管理學(xué)。在教學(xué)管理中，要重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)的管理研究，在教學(xué)檢查時(shí)，查教更查學(xué)；教師在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次變重務(wù)實(shí)管理為重虛實(shí)結(jié)合，樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，并保持開放的心態(tài)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷轉(zhuǎn)變教育思想。再次是變封閉式管理為開放式管理。學(xué)院要增強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的互動(dòng)。新形勢下的學(xué)院管理需要開放性的管理，需要課程資源的開發(fā)與利用。課程資源的開發(fā)也需要全社會(huì)的支持和幫助，學(xué)院應(yīng)加大教學(xué)管理的開放性。總之，要求學(xué)院管理者和被管理者都要以靈活的、動(dòng)態(tài)的、開放的管理模式不斷整合教育資源，形成教育合力。

（3）規(guī)范校本管理

教育理念的作用是多方面的，最主要的有以下幾個(gè)：第一，在尋求理念、形成理念的過程中，人們會(huì)有意無意地總結(jié)人類歷史上的教育經(jīng)驗(yàn)和自己的教育經(jīng)驗(yàn)。教育理念往往就是對優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)高度概括和系統(tǒng)化。第二，理念不僅蘊(yùn)涵著人們的理性智慧，還凝聚著人們的情感、熱情、愛情，還有激情。第三，教育理念是人們教育言行的指南，它指導(dǎo)著人們?nèi)プ雠c理念相符的事情，先進(jìn)教育理念才能有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)實(shí)施雙創(chuàng)教育。第四，教育理念其實(shí)也是一種創(chuàng)意或新的教育觀點(diǎn)。引導(dǎo)人們破舊立新，追求更高的價(jià)值和更有效的手段。

3.結(jié)語

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)對雙創(chuàng)人才需求日益迫切，但是我國高校的雙創(chuàng)教育仍然處于起步階段，與國外存在較大差距，沒有一套完善的人才培養(yǎng)體系，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育水平要達(dá)到社會(huì)對人才的要求層次，仍有很長的路要走。

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作者簡介：

朱倩（1985年9月-），女，漢族，吉林四平人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：教育教學(xué)研究。