論分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

臧宏枝

【摘 要】英語(yǔ)是整個(gè)初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)于學(xué)生今后會(huì)有著更好的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)要有足夠的重視。要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)更好的進(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，而分層教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)上取得了不小的成績(jī)，備受教師與學(xué)生們的歡迎。來(lái)試著分析一下分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0182-02

在新課標(biāo)理念的逐漸深入與普及下，不重視個(gè)體差異的教學(xué)理念早已不適合社會(huì)的正常發(fā)展與學(xué)生們的健康發(fā)展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂上沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生們個(gè)人的發(fā)展，總是一味地強(qiáng)調(diào)整體的成績(jī)，所以，學(xué)生們的英語(yǔ)并不有得到實(shí)質(zhì)性的提高。而在初中英語(yǔ)課堂上引進(jìn)分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生趕不上教師進(jìn)度的問(wèn)題，并且還滿足了學(xué)生們的需求，同時(shí)還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是很重要的。

一、注重分層次課堂教學(xué)

教室對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)極為重要的場(chǎng)所，因?yàn)槠綍r(shí)主要知識(shí)的接收便是在這里。在課堂上進(jìn)行分層次教學(xué)，主要是表現(xiàn)在三個(gè)方面，即基礎(chǔ)知識(shí)的講解、課堂提問(wèn)以及課堂練習(xí)。當(dāng)然，在平時(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程之中采用分層次教學(xué)法，還是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用，在這種方式之下，來(lái)查看不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受情況。那么，如何在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)呢？

例如，我們?cè)陂喿x《Where did you go on vacation？》這篇文章的時(shí)候，要進(jìn)行分層教學(xué)，首先第一步便是注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，即“能掌握以下單詞如anyone，anywhere，wonderful，quite a few”，或者是“能掌握以下句型如Where did you go on vacation？/I went to the mountains./Did you go with anyone？/Yes，I did./No，I didnt.”接著，便可以準(zhǔn)備課堂提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，來(lái)提出一些，如“Where did you go on vacation？/Did you do anything special？/Did you go anywhere interesting？/Where did she go on vacation？”在注重了這兩個(gè)步驟之后，接下來(lái)便是課堂上的練習(xí)，如“用所學(xué)的功能語(yǔ)言交流假期去了什么旅行”，或者是復(fù)習(xí)“復(fù)合不定代詞someone，anyone，something，anything等的用法”，以及學(xué)生閱讀《Where did you go on vacation？》中的句子，然后做填空練習(xí)。通過(guò)這樣的一些方式，來(lái)進(jìn)行層層遞進(jìn)，以此使得學(xué)生對(duì)于這篇英語(yǔ)閱讀有一個(gè)深刻的印象。在課堂教學(xué)中采用這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以使得學(xué)生的課堂記憶慢慢遞進(jìn)，從而累積成完整的知識(shí)版塊兒使得他們的英語(yǔ)閱讀能力得到提升。此外，還能在提升英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有所上升。

二、注重分層次課后練習(xí)

說(shuō)到課后練習(xí)，我們都明白，這就是在對(duì)課堂教學(xué)作進(jìn)一步鞏固與提高。通過(guò)進(jìn)行課后練習(xí)中，來(lái)使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一定的延伸，這樣的一種方式能夠極為有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的印象。在進(jìn)行課后練習(xí)的布置時(shí)，老師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的布置，不能夠盲目，要做的分層次。而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要做到分層次的課后練習(xí)，需要老師注意的地方有很多。

例如，我們?cè)陂喿x《How often do you do exercise？》這篇文章的時(shí)候，我們首先在課堂上便要將這篇文章的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)告知給學(xué)生，即“帶領(lǐng)學(xué)生掌握以下幾個(gè)單詞housework，hardly，ever，hardly ever，once”以及“掌握以下句型What does he do on weekends？/He usually watches TV./How often do you watch TV？/I watch TV every day./Does he go shopping/No，he never go shopping.”在將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)傳遞給學(xué)生之后，比那可以開(kāi)始結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行分層次課后練習(xí)布置，首先“Tell Ss to make questions./Then try to ask and answer questions about the questions./Ask some Ss to ask and answer with their partners in front of the class.”接著便是“帶領(lǐng)學(xué)生能運(yùn)所給的提示詞來(lái)描寫個(gè)人的飲食起居等方面的習(xí)慣以及？能運(yùn)用一些相關(guān)資料對(duì)他人進(jìn)行好習(xí)慣與壞習(xí)慣的調(diào)查。”最后便是可以“閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合閱讀能力。”通過(guò)這樣的一種分層次布置課后練習(xí)的方式，來(lái)幫助學(xué)生提升他們的英語(yǔ)閱讀能力，從而使得他們的綜合英語(yǔ)水平也有所增強(qiáng)。

三、注重學(xué)生分層次考試

說(shuō)到要對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層次考試這一點(diǎn)，首先我們自己要明白這并不是什么歧視，而是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。我們?cè)诳荚囍嗅槍?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，那么在考試前便要準(zhǔn)備不同的考試卷子，而相對(duì)的，考試卷子的評(píng)價(jià)方式也要不同。在學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程之中，老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，將鼓勵(lì)作為一種原則來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。并在這之中，來(lái)找出學(xué)生自身的不足之處，這樣一來(lái)，才能夠進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。而且，有一點(diǎn)很重要，即由于分層次考試的內(nèi)容不同的緣故，這樣一來(lái)成績(jī)便不再是考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上可以使得學(xué)生對(duì)于考試畏懼心理有所減輕，從而保持良好的心態(tài)。通過(guò)這樣的一種分層次考試，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提升。

那么，如何來(lái)分層次的安排考試內(nèi)容呢？還是以剛剛的《Im more outgoing than my sister》這篇閱讀為例，我們?cè)俳?jīng)過(guò)了課堂學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)之后，如果要針對(duì)這篇閱讀來(lái)進(jìn)行考試，首先需要注意的便是針對(duì)這篇閱讀的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即“單詞如outgoing，better，loudly，quietly，hard-working，以及能掌握的以下句型Tina is taller than Tara./Sam has longer hair than Tom”來(lái)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，接著便是針對(duì)這些考試內(nèi)容制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后再根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身的水平來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，以此來(lái)使得他們英語(yǔ)閱讀水平得到提升。此外，我們也要注意在進(jìn)行分層次考試的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的心理，不能讓他們覺(jué)得這是一種歧視，這有這樣，分層次教學(xué)的效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要使得初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，那么教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中一定要懂得找準(zhǔn)適合學(xué)生的教學(xué)方法。采用分層次教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重分層次課堂教學(xué)、注重分層次課后練習(xí)以及注重學(xué)生分層次考試，如此一來(lái)，在這樣的層層遞進(jìn)、針對(duì)性的培養(yǎng)之下，學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀水平自然會(huì)有一定的提升。當(dāng)然，我們也要注意，這樣的一種教學(xué)方式需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持后，才能夠得到最豐厚的“果實(shí)”，所以需要老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平才會(huì)得到增強(qiáng)。