怎樣讓孩子愛上課外閱讀

王艷芬

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0190-01

在小學(xué)語文教育中，閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一，也是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常所占時間比較少，教師更多的關(guān)注語文基礎(chǔ)知識，使得閱讀教學(xué)變得過于形式化，無法切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要貫徹新課改理念，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教育理念影響，小學(xué)語文教育普遍不注重能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：教師不重視，一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識或考試內(nèi)容，讓學(xué)生背誦、抄寫課文，忽略了閱讀能力培養(yǎng)，進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力。開展范圍局限，想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就不能將閱讀材料僅限制到教材中，要引導(dǎo)學(xué)生從諸多層面獲取知識。

在“‘互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究”課題中，我抓住興趣是最好的教師，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析，小學(xué)低段學(xué)生心智發(fā)展并未成熟，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠保證學(xué)生長時間參加閱讀訓(xùn)練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就會讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識，加強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學(xué)生的協(xié)作能力。

課外閱讀對于低年級的孩子來說，是他們了解廣闊世界的眼睛，是他們識字學(xué)文的法寶，更是他們展開想象力的小翅膀。為了更好的開展‘互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，讓我們班的孩子們能夠?qū)W會課外閱讀、愛上課外閱讀，并從中有所收獲，我是從以下幾方面來做的：

一、滲透課外閱讀的好處，讓孩子對課文閱讀產(chǎn)生興趣

在課堂上，我經(jīng)常在講課中間讓孩子了解課外閱讀的好處，如學(xué)習(xí)了有意思的童話課文，就問學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的這篇課文有意思嗎？如果你們還想知道更有意思的故事，就得自己去看書了，希望你們看到有意思的故事也能夠講給老師和同學(xué)聽，好嗎？”由此激發(fā)孩子們?nèi)タ磿喿x的積極性。在課堂提問的時候，對于那些課外知識豐富，回答問題有想象力的孩子給予充分的肯定，表揚(yáng)他們愛讀書，知識豐富。

二、給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件，拓展孩子閱讀的范圍

有了興趣，還要有書可以讀，有時間可以讀才行。為了讓孩子有書可讀，我先在學(xué)校的閱覽室里借了很多適合一二年級小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物，特別是迷宮游戲，非常受孩子歡迎，只要是先寫完了作業(yè)的孩子都可以去自由選擇圖書閱讀，并專門安排了三名班級圖書管理員來進(jìn)行圖書管理，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。光這些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我鼓勵孩子們把自己家的書帶到班里來跟其他的同學(xué)分享，并在期中家長會的時候向家長介紹了課外閱讀的好處，鼓勵家長朋友們根據(jù)孩子的愛好給孩子買一些簡單的拼音讀物，并利用自己的業(yè)余時間進(jìn)行親子閱讀。這樣一來，孩子們不僅在學(xué)校有書可看，在家里也有書可看了。

三、給孩子展示閱讀成果的舞臺，讓孩子體會閱讀的成就

為了讓孩子能夠展示自己閱讀的成果，激發(fā)繼續(xù)閱讀，養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的動力，我從一年級下學(xué)期一開始就在語文課上堅(jiān)持開展課前一分鐘活動，每節(jié)課給一個孩子一分鐘的時間，背誦、說話、講故事等都可以，這一分鐘的時間是展示孩子課文閱讀的最佳舞臺，很多孩子把在課后看到的故事講給了我們聽。除此之外，我們班的小報(bào)里也有很多孩子把課文閱讀的知識或者通過閱讀認(rèn)識的字寫或者畫在了上面。孩子進(jìn)入二年級，學(xué)完《語文園地一》“和我一起讀課文”《分不清是鴨還是霞》后，就有孩子主動把這篇繞口令畫上圖畫制作成繪本送給我。

四、讓孩子堅(jiān)持書寫讀書筆記，讓孩子學(xué)會語言的積累

二年級的時候，我會注重引導(dǎo)孩子們在扎實(shí)課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)孩子們課外閱讀，讀自己喜歡的和對自己有益的書。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，孩子們把閱讀不再當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)而是一種習(xí)慣了。剛剛升入二年級，我們班的熱心家委根據(jù)我的建議，集體采購了閱讀記錄本，每個孩子拿到后都非常開心也很喜歡。這個時候，我就對孩子們提高了一點(diǎn)要求，那就是閱讀課外書的同時摘抄課外書中的好詞好句和把自己的感想寫出來。開始，孩子們不會寫自己的感想，我就在開始的一周，每天集體完成這項(xiàng)常規(guī)，把每天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容讓孩子們自己摘抄好詞好句，一起談感想，選擇有引導(dǎo)性的感想帶著孩子們一起寫。漸漸地，孩子們會寫了，并且越寫越好了。這個時候，再延伸到課外內(nèi)容。每周選擇一個固定的時間在班級展示，家長們也一直在微信群里交流，交流孩子們看了哪些書，孩子們有哪些收獲等等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在老師和家長地不斷引導(dǎo)、推薦，激發(fā)孩子們對課外知識的興趣，才能夠讓學(xué)生重視閱讀方法，對課外閱讀的興趣一直保持濃厚。在家長學(xué)習(xí)課堂上，我讓家長把孩子們的閱讀記錄本帶來展示和交流，通過家長們的溝通和交流，不僅是家長們收獲多多，作為班主任的我也是受益匪淺啊！會后，家長們在微信和QQ群里給我留言表示感謝，感謝老師引導(dǎo)孩子們愛上閱讀，并且孩子們的寫作也提高了。

可是，課題實(shí)施以后，雖然很多孩子取得了或多或少的進(jìn)步。但在實(shí)際中，對于“學(xué)困生”卻仍然難以操作。有的孩子，自身理解能力差，家長也不在乎，加上別的孩子已經(jīng)積累了一年的閱讀，而他們卻停留在一年級的層次上，別說課外閱讀，就是課內(nèi)知識的理解都是個問題，這個時候全憑老師的督促真心感覺力不從心。其次，我們?nèi)绾螜z測學(xué)生的閱讀效果，因人而異讓不同水平的學(xué)生得到提高。這些是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我們努力研究的方向，在以后的教學(xué)研究中，我將繼續(xù)關(guān)注孩子的課外閱讀，盡自己所能，爭取讓每個孩子都學(xué)會閱讀、愛上閱讀。