論小學語文作文教學的個性化教學策略

柳金輝

【摘 要】將個性化教學應用到小學語文作文教學中，提高語文教師寫作教學水平，培養學生個性寫作能力以及逐漸培養學生寫作邏輯。語文教師應根據學生的實際情況，制定科學、完善的小學語文作文個性化教學體系，提升學生語言表達能力、幫助學生積累更多詞匯量，逐漸提升學生的小學語文作文質量。

【關鍵詞】語文作文；個性化；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0197-02

小學生寫作的文章質量是根據學生文字閱讀量以及知識面決定，為了提升學生的語文作文水平。應拓寬學生的視野、增加學生知識儲備、通過組織學生參加課外實踐活動，幫助學生積累更多的寫作素材，從而提高小學生語文寫作能力。

一、當前小學語文作文教學的個性化教學中存在的不足

傳統小學語文教學課堂中一般采用應試教育，使小學語文作文教學逐漸出現功利化現象。語文教師在教學課堂上，沒有充分意識到學生在語文寫作課堂主體地位的重要性，過分看重本學期語文教學目標以及小學語文教學計劃。由于學生長時間處于被動的學習狀態，導致小學語文作文教學課堂上學習效率下降。語文教師在進行作文教學時，沒有以培養學生寫作興趣作為小學語文作文教學出發點，導致學生的語文作文出現千篇一律狀況，作文沒有特色以及缺少打動人的情感。為了提高學生的小學語文寫作水平，應將個性化教學應用到小學語文作文教學中，通過應用個性化教學培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。但是將個性化教學應用在小學語文作文教學時，還存在著幾點不足，具體原因有：

1.沒有制定個性化的寫作題目。

語文教師將個性化教學應用到語文作文教學中，教師制定個性化的寫作題目是語文寫作個性化教學重要環節。語文教師根據學生心理以及學生的生活實際情況等進行有效結合，制定出凸顯個性化的寫作題目，提高了學生的寫作欲望，激發學生的寫作積極性。將個性化教學應用于小學語文作文教學時，教師應制定個性化的作文題目，可以提高課堂教學效果。

2.作文教學時，教師缺乏個性化教學引導。

小學語文作文教學時，語文教師在課堂上應對學生進行有效的引導，可以有效提升學生的寫作水平。但在寫作教學時，部分教師存在個性化教學引導程度不夠，甚至缺乏個性化教學引導、對學生存在的錯誤沒有進行正確修正，影響了教學質量。教師在寫作教學時，沒有意識到對學生作文進行評價以及培養學生寫作特點的重要性，語文教師對學生的作文進行評價時，評價的內容過于單一。在評價學生作文時，一般只是用分數或者優良表達對學生語文作文的評價，沒有對學生作文的內容進行具體的點評（作文當中某一段落點明主題、有個句子引入的非常恰當等）。導致學生對于教師的寫作評價，找不到一個明確的修改方向，長時間的積累降低了學生的寫作信心以及寫作興趣。

二、小學語文作文教學的個性化教學具體措施

1.更新教學思想，樹立個性化教學觀念。

語文教師將個性化教學應用到小學語文寫作教學時，應明確個性化教學觀念、充分意識到個性化教學在語文寫作教學中發揮的重要作用，合理運用個性化教學可以提高學生的寫作興趣。通過教師改變以往教學模式、改變以往功利性語文作文教學理念，對寫作教學進行創新，應樹立明確的、正確的個性化教學寫作理念。在教學時根據學生的自身特點以及實際情況進行相應的調整，使班級的每位同學在課堂上都能適應個性化教學。通過教師更新教學思想，意識到個性化教學的重要性，在課堂上充分發揮學生個性化特征，從而有效提高課堂寫作效果。

2.創建不同教學情境，營造個性化教學氛圍。

學習環境的不同，學習效果自然會發生改變，給學生創建一個良好的學習氛圍，有效的提高學生學習效率。語文教師通過運用多媒體進行個性化教學，可以給學生在課堂上創造不同的寫作教學情境。給學生營造一個良好的個性化教學氛圍，提高學生學習寫作積極性，使學生在課堂上快樂學習，在愉快的學習環境中快速掌握教師講解的相關知識。通過教師創建的教學情境，可以培養學生個性化寫作水平，有效提高課堂教學質量。

3.組織學生參與實踐活動，培養學生思維能力。

在語文寫作教學課堂，教師組織學生參加一些課外實踐，幫助學生真實感受到大自然、了解生活，引導學生在實際生活中去不斷挖掘靈感、收集素材。通過教師組織學生參與戶外實踐，可以在充分挖掘學生寫作潛能，提高學生寫作興趣以及寫作創造能力，通過教師進行正確引導，逐漸培養學生寫作的邏輯思維。在進行寫作教學時，讓學生深入了解生活，教師通過組織學生參加種植樹木、觀察動植物以及參與公益活動等社會實踐活動，不僅幫助學生積累更多寫作素材，在參加各項社會實踐活動后教師應鼓勵學生發表自己的感受。通過學生動手實踐操作后，將自己的感受轉化為寫作素材，逐漸提高學生的寫作質量。教師在寫作教學時，給學生講解如何用更精準的詞語表達自己的感想。在寫作教學課堂上語文教師應組織學生參與作文創作，學生可以不受到教材限制、充分發揮自己的想象能力。通過這種自由創作形式，逐漸提高學生個性化寫作水平。在寫作教學時可以組織學生進行自由寫作，題目、內容、形式、以及題材等都由學生自己決定。學生通過感受生活，將感想轉化為優美的文字傳遞出自己真實情感，激發學生自主學習能力，逐漸提高學生的寫作水平。

結束語

綜上所述，為了提高小學生作文寫作能力，語文教師應打破以往教學觀念，更新教學方法；從以往的功利性語文教學走出來，將個性化教學應用到小學語文作文教學中，通過組織學生參加實踐活動幫助學生積累更多寫作素材，逐漸培養學生的語言表達能力以及培養學生的邏輯思維能力。在進行小學語文寫作教學時，教師應不斷提高自己的教學水平，不斷充實自己的知識儲備豐富課堂教學內容。根據語文寫作課堂教學實際情況，制定科學學習方案引導學生養成一個良好的寫作習慣。在教學時教師應耐心引導學生，提高學生寫作信心、逐漸提高學生的寫作能力，為學生在今后寫作學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]袁泉泉.小學語文實現個性化作文教學的策略研究[J].教書育人（校長參考），2018，（10）：73-74.

[2]唐婕.個性化視角下的小學語文作文教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（10）：70.

[3]李白.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（10）：46.