高中藝體生數學學習障礙成因調查與對策研究

丁建龍

【摘 要】隨著高考選擇人才的方式增多，高校對于藝體生的招收量在逐年增加，高中藝體生在高中生中的比例也在逐漸加大。但藝體生數量的增加同時伴隨著的是藝體生學習質量的降低，尤其是在數學學科這樣的文化課上。高中藝體生的數學成績差在我國的高中教育中是一個十分普遍的現象，很多考生在高考招考中會遇到藝體專業課合格，但由于數學等文化課的成績過低不能被高校錄取的情況。所以解決高中藝體生數學成績普遍較差的現象刻不容緩，造成數學成績差的原因眾多，而眾多原因的根本在于高中藝體生在數學學習中存在著數學學習障礙。本文就此探討了高中藝體生數學學習障礙相關問題。

【關鍵詞】高中藝體生；學習障礙；成因；對策

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0144-02

在全面教改的大背景下，高中數學也在通過教學思想的創新、教學方式的改革等等多種方式來響應國家的號召。而在高中數學教學開展的過程中，高中藝體生的數學學習問題成為了許多教師的心病。一方面，由于藝體生大都是在文化課學習上表現較差，才決定通過培養特長來加強自身與其他同學的競爭力，這樣的說法雖然有些以偏概全，卻是確實存在的問題。而藝體生中同樣有一些同學文化課的學習也表現的十分優秀，但是在這些同學卻同樣陷入了數學學習的困境中，這就引出了高中藝體生數學學習中存在障礙的另一方面原因，那就是藝體生在接受特長培訓時，其課后的學習時間往往極為有限，特長的培養不僅僅需要藝體生能夠拿出大量的課余時間去進行深造研究，藝體生所參加的比賽以及集訓等等更是占用了大量藝體生的文化課學習時間，這就需要高中數學教師能夠根據藝體生日常學習的現狀來進行總結，找到提高藝體生數學學習效率的有效辦法。

一、高中藝體生數學學習障礙成因調查

高中藝體生數學學習障礙成因經過調查，主要有以下幾個方面：學生數學基礎較差、學生學習興趣不高、特長學習時間較長。

1.學生數學基礎較差。

與其他同學相比，大多數的藝體生文化課基礎是很弱的，這主要是因為藝體生被特長培訓占用了大量的時間所造成的。

2.學生學習興趣不高。

很多藝體生在學習數學時，都表現出了學習興趣不高的表現。之所以出現這樣的問題，就是因為藝體生被現階段的數學學習誤區所困擾導致的。

3.特長學習時間較長。

藝體生需要利用大量的時間進行特色學習以及集中培訓，這樣一來，藝體生能夠拿出來學習文化課的時間就極為有限了，這也是很多藝體生在學習數學時存在障礙的重要原因。

二、高中藝體生數學學習有效策略

高中藝體生數學學習有效策略有分解數學教學，構建循序漸進教學體系；開展趣味教學，構建風趣幽默教學體系；延長學習時間，構建細致入微教學體系三方面。

1.分解數學教學，構建循序漸進教學體系。

與其他的同學相比，藝體生這一集體的數學基礎還是相對薄弱的，而高中數學的學習卻是一環套一環的，在學習新單元時不僅僅需要學生學習新知識，更加需要學生利用從前學過的知識進行應用。而面對藝體生的數學學習短板，就需要教師能夠根據藝體生的現實學習需求，針對課堂上講解的知識進行分解，從而提高藝體生的學習效率。例如：在學生學習三角函數時，教師可以將函數值寫在黑板上，讓學生去自己思考：“為什么sin10°就等于sin370°，原來是因為二者的終邊相同，360度對于sin來說是一個周期，那么cos是不是也是這個道理呢，哦，果然是這樣。”通過這樣的方式，學生已經對三角函數有了初步的了解，教師再針對三角函數進行分析講解：“這一節課中，我們主要學習兩件事。一，sin、cos、tan這三者的函數圖像是不同的，需要同學們進行記憶。二，需要同學們學習sin、cos、tan從0°到360°的具體數值。”教師通過將三角函數第一節中涉及的知識點總結起來并進行分解，藝體生自然而然就能夠對這一節課所學的知識進行最直觀的了解，教師再幫助學生總結其中的規律等，這樣一來，學生自然而然就能夠有效的理解數學知識了。

2.開展趣味教學，構建風趣幽默教學體系。

所謂趣味教學，不僅僅是需要教師在教學中提高對數學知識講解的趣味性，更加要調動起學生對數學學習的興趣。與其他學生相比，藝體生的文化課學習時間更加有限，如果教師利用一些時間通過笑話、故事等手段進行教學，不僅浪費了藝體生的時間，更加容易過度調動學生的情緒，影響實際授課。這需要教師能夠調整教學手段，提高學生的學習興趣。例如：教師在教授比較簡單的對數時，可以通過循序漸進的方式來針對藝體生進行講解。在藝體生學習log時，事實上，這一單元的學習內容是相對獨立于其他教學體系體系外的，這就讓很多對數學學習懷有畏懼心理的藝體生得到了一個證明自己的機會，在這樣的情況下，教師也要抓住機會，樹立起學生的學習自信心。教師可以列出一些較簡單的對數供藝體生練習，如log10等，并輔以鼓勵的話語：“看，只要認真學習，大家自然能夠學會數學。”這樣一來，藝體生自然就能夠消除對數學學習的畏懼心理，樹立起自信的數學學習觀念，從而保證了藝體生的數學學習積極性。

3.延長學習時間，構建細致入微教學體系。

藝體生在學習的過程中，如果想要文化課和特長兩不誤，是需要付出比其他同學更多的汗水的。那么藝體生在日常學習時，本身就被特色課以及必須參加的集訓、比賽等占用了大量的學習時間，在這樣的情況，藝體生學習數學的時間是極為有效的，那么教師就需要幫助藝體生延長數學學習時間。例如：教師可以在課后將班級內所有的藝體生歸結起來建立一個微信討論組，在討論組中每天定時安排一到兩道難度適中的數學題，并讓學生將解題過程寫在紙上通過私聊拍給教師，教師在歸納總結了學生做題中存在的誤區后，再在討論組中對習題進行講解，這樣一來，學生每天拿出5-10分鐘數學學習，在數學學習中存在的一些問題自然也就迎刃而解了。

總而言之，針對研究高中藝體生數學學習障礙成因的問題已經被提上重要議事日程，許多教育專家、學者也在積極的討論與研究，尋求提高高中藝體生數學學習效率的更加高效的途徑。而高中藝體生的數學思維培養與文化課的教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國高中數學教育教學發揮出更加重要的作用，從而推動我國高中等各級學校的教育發展，也將被其他學科和學習領域所學習引用，為我國的教育事業的發展發揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

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