小學數學教學如何實現教學創新

鄭燕

摘 要：我國小學數學教學模式正在不斷的創新以此符合教學改革素質教育的需要，小學數學實現教學創新也是對學生創新能力和創造能力進行培養的重要途徑。新時期，小學數學教學如何能夠激發學生的創新性和創造性思維已經成為當前教學研究的重點，因此以下對小學數學教學如何實現教學創新進行分析和研究，希望能夠給相關教師的帶去一定的參考。

關鍵詞：小學數學教學 創新

引言

教學為了提升小學數學教學質量，就需要對教學模式教學方式方法進行創新，創新不僅僅是數學思維的創新也是整個課堂形式的創新，只有采取新的教學方式才能夠進一步激發學生的學習想象力，才能夠使教學質量得到更大的進步，實現小學數學教學效率的提升目標。如何創新，如何實現創新目標是本文要重點分析和討論的話題，以下進行詳細的闡述。[1]

一、教學內容創新

1.注意知識生成的過程

由于應試教育的影響，傳統數學課堂教學強調掌握規則、公式、定理等既定知識，并通過大量的應用和練習加以強化，忽略了在知識生成過程中引導學生的分析和感知。更常見的這種現象就是“體重不足的過程”。事實上，在認識和探索知識的發生和發展的過程中，學生獲得了一種通用的方法是他們能力的核心。在這個過程中，學生感受到不斷構建新知識體系的樂趣。對學生來說，這是創造力。要準確把握知識發展的過程，教師不僅要深入到教材的內部系統，還要仔細探究學生的學習心理，找出知識邏輯與學生心理邏輯的交疊點。[2]

2.強調知識的橫向聯系

創新能力的形成和發展是建立在深厚知識基礎之上的。美國分析和調查了1131名科學家的論文和研究結果。研究發現，這些人中的大多數都是博主，只有少數是博主。因此，在數學課堂教學中，對其他學科知識的有機滲透或對其他學科知識的運用進行教學，有助于拓展學生的思維，培養學生的創造力。同時，充分發揮數學“工具”的特點，引導學生運用“數學”工具解決一些實際問題，在解決問題的過程中培養創新思維。[3]

二、教學方式的創新

創新教學理念，確定教學目標首先，教師創新教學理念是教學創新的前提和基礎，傳統的教學方式只是進行硬性的知識傳輸，學生被動學習，壓制了學生的個性發展，同時不利于學生創新性思維的形成。在教學改革的背景下教師需要從傳統教學的桎梏中走出來，創新教學理念，將學生看成是課堂教學的主體，并且制定完善的教學目標，讓教學呈現出有效性，從教材內容基礎上明確教學方案，使學生學習的能動性得到充分的延展。為了提升小學數學教學質量，就需要對教學模式教學方式方法進行創新，創新不僅僅是數學思維的創新也是整個課堂形式的創新，只有采取新的教學方式才能夠進一步激發學生的學習想象力，才能夠使教學質量得到更大的進步，實現小學數學教學效率的提升目標。

1.充分利用現代教育技術

通過適當的教學方法促進學生創新能力的發展，也積極運用現代的教學方法，促進學生創作能力的發展。在我市小學數學課堂教學中最早使用計算機輔助教學，證明了多媒體教學方法和傳統教學的的優越性方式相比具有無可比擬的優勢。如果使用得當，學生不僅可以使知識更深入和生動。這有助于激發學生的學習興趣和創造熱情。

2.積極開展主觀學習活動

在課堂教學中，學生是主體。培養和發展創新能力，使學生的主觀活動成為被動的水，而不是木材。因此，在數學課堂教學中應盡可能地開展主觀學習活動，給予學生學習的主動性和發現探索的主動性。主觀學習活動有多種形式，如動手操作、合作實驗、相互討論、交流等。然而，以任何形式，每個學生都必須盡可能多的參與。以當前群體學習的廣泛應用為例，由于缺乏有效的組織，一些學生的主動性沒有得到充分發揮，成為了新的“群體學習遺忘的角落”。因此，教師應在平時有意識地培養和引導學生的組織能力，使每個成員真正獲得學習的主動性。

3.詩歌導入

一般認為，語文課程充滿詩情畫意，數學課程嚴謹細致。事實上，數學課也可以和詩歌一起去。將詩歌引入新班級可以增加數學學習的興趣。數學是研究數量、結構、變化和空間概念的學科。這是不可避免的，它會有點無聊，中文是情感和動態的。語文精神與數學課程的結合，使這些課程更有趣，使學生全面發展。詩歌導論幫助學生在幾分鐘內理解新課程的重點，這與高效課堂導論的原則是一致的。

4.圖形擬人化導入

教師在教授學生《認識圖形》的過程中，教材中提出給學生展示長方體、正方體、圓柱和球形。教師可以給學生構建課堂活動，拿出一些積木，讓學生拼積木，按照多媒體中播放的長方體、正方體、球形以及圓柱體，根據自己的認識進行拼接，觀察長方體是否能夠變成正方體，兩者有和共同點，進而了解面積的算法。學生思維能力的提升可以從長方形、正方形的面積入手，對長方形和長方體的關系做辨識，由此了解不同圖形面積計算方法，這也是一種從舊知識探索新知識的過程，學生在這個過程中，思維元素被激發，親自動手操作也實現了知識實踐的目標。

三、數學情感的創新

優化教學方法，提升學生思維能力首先，教師使用多樣化的教學方法，教學方法的變化對學生來講是不同形式教學的狀態的展現，給學生的感受也不同。小學數學課堂上教師可以采取情景化教學模式、小組合作探究的教學模式以及構建具有實效性的教學活動。不同的教學方法會發揮出不同的作用，因此教師教學過程中可以使用創設情境的方式激發學生的學習興趣，例如在課堂的導入環節就使用情境創設的方法，結合著課堂教學內容學生的學習興趣和主動性會被進一步激發出來，由此改變以往學生學習過于枯燥的現象。

結語

總之，教學內容的創新是基礎，教學方法的創新是關鍵，教學情感的創新是保證。小學數學教學改革十分重要。做好教學創新工作，必須從教材創新和教學方法創新入手，提高小學數學教學創新的整體效果。

參考文獻

[1]李榮兵.例談自制教具在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（21）.

[2]何賢棟.基于應用意識培養的小學數學教學探析[J].學周刊，2017（04）.

[3]李春祥.談小學數學教學中如何培養學生的數感[J].西部素質教育，2016（24）.