淺談幼兒園古詩教學

黃曼麗

【摘 要】引導幼兒學習、欣賞古詩是文學作品學習活動的一個組成部分，對幼兒來說有一定的教育價值，但是最重要的是它的審美教育價值。在實際的教育教學中，本文總結出了幾點教學經驗，多個方面組織古詩欣賞活動，以更好地發展幼兒的審美感受力。

【關鍵詞】幼兒園；幼兒教育；古詩教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0247-02

引言

古詩是我國古代文學的一朵奇葩，它音律優美，想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩、七言詩短小精悍，朗朗上口，涵容著古人對社會、對自然、對美學、對情感的高度認知，既可讓人感受到語言文字的形式美，又可以讓人從中得到豐富想象的愉悅。因此，在幼兒語言教育中適當增加這種具有民族性的文學作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩作品，能夠使幼兒領略古詩的形式美、表現美，特別是語言表達的巧妙，讓幼兒在感受中華民族語言美的過程中了解博大精深的民族文化。

一、選擇合適的古詩

古詩篇目、題材繁多，但幼兒時期，知識不夠豐富，語言還不完善，思維以直觀形象為主，因此，在選材時，教師應該注意選擇那些符合幼兒身心發展規律，朗朗上口，淺顯直白，易于接受的內容。具體做到以下幾點：

1.通俗易懂：如《一望二三里》、《詠鵝》、《送兄》等，內容淺顯，形象生動逼真。

2.貼近幼兒生活：如《春曉》、《詠柳》、《風》等，都是一些富有詩情畫意的小詩，“啼鳥”、“花落”、“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，動靜結合，色彩明快，把自然界的勃勃生機展現在幼兒面前。

3.富有童趣：如《池上》描繪了一群娃娃撐了小船偷采白蓮花玩，他們不曉得掩藏蹤跡，浮萍被小船蕩開，留下一條長長的水路，孩子們的天真爛漫躍然紙上。

4.富有教育性：如《游子呤》母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服的行動中，透露出母親的無限慈愛。

5.因時制宜：如春天，適合學《春日》、《春夜喜雨》；夏天，適合學《江南》、《曉出凈慈寺送林子方》；秋天，適合學《山行》、《山居秋暝》；冬天，適合學《江雪》、《梅花》等，結合氣候變化，詩情詩意與自然環境相吻合，使幼兒既理解了古詩內容，又了解了四季的基本特征。

6.突出節日：風情民俗，傳統節日，是國家民族的特征，往往具有重大的紀念意義。如《元日》描寫春節辭舊迎新的景象?！肚迕鳌飞蠅灱雷?，緬懷先人，珍惜當今。《九月九日憶山東兄弟》寫一個人在他鄉做客，孤單寂寞，思念親人的情景，并介紹了重陽節插茱萸避災疫的風俗。

總之，選擇的古詩應該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的，同時教學上注意循序漸進，如從短到長、由淺人深。這樣才能更好地發揮古詩欣賞活動的審美教育功能。如果幼兒讀不懂，教師需要花費很長時間去講解古詩本身的意義，幼兒就不能很容易地感受到其中的美，漸漸地就會對學習古詩失去興趣。

二、欣賞古詩的途徑

當教師和幼兒一起進入古詩的世界時，是以傾聽來感受古詩的韻律，以閱讀來熟悉古詩的文字，以想象來體驗古詩的意境。根據古詩的特點，可以運用以下途徑培養幼兒的審美感受力：

1.引入音樂：古詩朗朗上口，多能合樂而唱。因此，有些古詩老師通過配樂朗讀的方式，讓幼兒在音樂的世界中體會古詩的韻律美。教師的示范朗讀抑揚頓挫，讀出詩句的節奏。如誦讀《春曉》一詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！边@樣的方式有利于激起幼兒情感上的共鳴，加深對詩歌的整體感受，從而提高學習和誦讀古詩的興趣。

2.觀看畫面：古人對詩的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩是具有高度畫面感的文學作品。針對這一特點，在古詩欣賞教學中，我靈活運用形象的背景圖或Flash動畫，以生動的畫面來表現古詩的意境，幫助幼兒直觀地理解古詩，充分展開形象思維。引導幼兒仔細觀察畫面，圍繞畫面討論、交流，想象詩歌的意境，再由畫入詩，反復吟誦，從而感知理解古詩的文字美。

3.動作體驗：古詩經常栩栩如生地描寫大自然、動植物或人物的動態。在欣賞一些古詩時，教師要引導幼兒嘗試用動作來體驗古詩內容，古詩的語言就會變成有生命力、有感染力的客觀存在。如教學《詠鵝》一詩時，讓幼兒邊學做動作，邊說這個動作在詩里的語言是什么。利用這種形式，不僅可以促進幼兒欣賞的樂趣，還能促使幼兒深入理解古詩所描繪的景物及其表達的思想感情。

4.創設情境：有關季節特征、時段特征的古詩，我選擇適當的時間、創設特定的情境來進行欣賞。這有助于幼兒親身感受到古詩句與日常生活的相似性，從而在真實的情境中領略古詩語言表達的妙處。以這樣的方式學習古詩，對幼兒來說，是直覺直觀的，是易形象理解的，因此也更容易為他們所接受。如《詠柳》、《春曉》可以放在春天的主題中進行，《靜夜思》可以在中秋節圓月的時候去欣賞，而《江雪》則可以在冬天的主題中學習……古詩最大可能地貼近幼兒的生活，直接拉近古詩與幼兒之間的距離，使幼兒學習古詩的興趣更加濃厚。

5.講述故事：喜歡聽故事是幼兒的天性。每首古詩的背后，常常有一個小小的故事。根據幼兒的特點，當幼兒欣賞這一類古詩時，老師可以娓娓動聽地講述古詩背后的故事，幫助幼兒理解古詩的寫作背景、詩人的情感以及詩歌的內容等。如《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”用深入淺出的語言講述其中的戰爭故事，幼兒理解了詩中的內容之后，就更容易理解古詩的內涵，并且熟背這些古詩。

古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力。在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創造力、想象力和情感體驗的發展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養幼兒良好的文化修養具有重要的作用。經過近一年來的古詩教學，老師可以驚喜地發現，幼兒在語言表達、藝術欣賞、想象力和創造力、情感等方面有了可喜的進步，并且也對古詩詞有了更加濃厚的興趣。古詩教學提高了幼兒的文學素養和藝術修養，讓幼兒更深入地走進了中國優秀古典文化藝術的殿堂。

參考文獻

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