做善于講故事的班主任

王艷芬

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0273-01

班主任要想管理好班級(jí)，其首要任務(wù)是要會(huì)做學(xué)生的思想工作，我們常說(shuō)：“曉之以理，動(dòng)之以情”說(shuō)的就是教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生談話，談話的技巧如何直接關(guān)系著思想工作的成敗。如果老師在談話時(shí)總用空洞的大道理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)感到厭煩，教育的效果就會(huì)事倍功半。現(xiàn)在給大家談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、要善于和學(xué)生融為一體，忘記自我

把自己和學(xué)生融為一體，忘記自我，教師可以多講自己的故事，“把自己放進(jìn)故事里”。所以，我一直喜歡給學(xué)生講自己的故事。老師給孩子們講自己當(dāng)孩子時(shí)的故事，最能引起孩子們的興趣和共鳴——每次我給孩子講我學(xué)生時(shí)代的故事，孩子們總是最興奮的時(shí)候。我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們的興趣愛(ài)好，我們學(xué)生時(shí)代的成功和教訓(xùn)……都是一筆豐富的教育資源。

每次給不同年級(jí)的學(xué)生講“成長(zhǎng)不怕范錯(cuò)誤”的話題時(shí)，我總會(huì)給她們看我下巴下面的一個(gè)小痕跡，那是我小時(shí)候調(diào)皮搗蛋時(shí)下的“紀(jì)念”。學(xué)生感到很驚訝：“王老師小時(shí)候也那么調(diào)皮啊！”我說(shuō)，其實(shí)我從小學(xué)到師范，都是老師眼中的“乖孩子”“好學(xué)生”，但我小時(shí)候像男孩子的個(gè)性，喜歡到處玩有時(shí)還惹點(diǎn)事，嘴巴也不厲害，然而我后來(lái)戰(zhàn)勝了自己，懂得了文明與教養(yǎng)。我還給學(xué)生講過(guò)一個(gè)我不尊敬同學(xué)的故事。那是我讀師范時(shí)，班上有一位來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，長(zhǎng)得比較粗糙，我便惡作劇地用毛筆在他的課桌上寫(xiě)了一行字：“某某同學(xué)，丑八怪！”結(jié)果我被班主任老師公開(kāi)嚴(yán)厲批評(píng)，讓我羞愧了很久。我通過(guò)這些故事，告訴學(xué)生們：“沒(méi)有人不犯錯(cuò)誤，人總是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。”孩子們聽(tīng)我小時(shí)候的故事覺(jué)得特別有趣，因而我自然而然的教育也特別有效。

二、要善于選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，親切入題

給孩子講故事，就是追求一種不露痕跡的教育。因此，我們?cè)诮o學(xué)生講故事時(shí)，最忌諱這樣說(shuō)：“為了讓同學(xué)們明白這個(gè)道理，我給大家講個(gè)故事吧！”這樣一本正經(jīng)的開(kāi)頭，一下就讓故事的效果打了折扣。所以，給學(xué)生講故事，一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，自然地切入主題，讓孩子不知不覺(jué)地進(jìn)入故事之中，進(jìn)而不知不覺(jué)受到感染和啟迪。

《愛(ài)的教育》是一本家喻戶(hù)曉的書(shū)，主題是愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)。因此，每年九月開(kāi)學(xué)第一天的第一節(jié)課，我總會(huì)給孩子們講這本書(shū)里面的故事，作為愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)的啟蒙教育。但怎么開(kāi)頭呢？“同學(xué)們，為了讓大家學(xué)會(huì)有愛(ài)心，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我今天給大家講一個(gè)故事……”這樣開(kāi)頭顯然是激發(fā)不了孩子們的積極性。于是我這樣說(shuō)道：剛才我進(jìn)教室前，聽(tīng)數(shù)學(xué)余老師告訴我同學(xué)們把親手做的愛(ài)心卡片編成了一個(gè)冊(cè)子，祝福老師身體健康，我非常感動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一天，班上就有這么好的同學(xué)，未來(lái)幾年咱們班一定會(huì)非常溫馨。其實(shí)，有時(shí)候給人以溫馨讓人感動(dòng)并不需要驚天動(dòng)地的壯舉，更不必大張旗鼓地宣揚(yáng)，而往往只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)笑容，而且不露痕跡，自然而然。只要了解學(xué)生，熟悉他們的生活，并能夠隨時(shí)敏銳地感受他們的精神世界，我們就一定能夠找到講故事的自然切入點(diǎn)。

三、要善于“編”故事，生動(dòng)描述

有的老師講故事總講得干巴巴的，總不能感染學(xué)生，這自然達(dá)不到講故事的效果。決定故事講得生動(dòng)有許多要素，比如語(yǔ)言的繪聲繪色、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的眉飛色舞、肢體的手舞足蹈等等。其中還有一個(gè)重要點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)“編，展開(kāi)生動(dòng)地描述”。

有的老師講故事往往只說(shuō)“發(fā)生了什么”，于是，再生動(dòng)有趣的故事，講出來(lái)也就那么三言?xún)烧Z(yǔ)。比如，我曾經(jīng)把我一個(gè)好朋友初一時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，編成是我自己，講給他們聽(tīng)，如果讓不會(huì)講故事的老師來(lái)講，可能就是這么幾句話：“我最初的英語(yǔ)成績(jī)不好，后來(lái)發(fā)奮努力，一學(xué)期便取得了驚人的進(jìn)步。”這樣“簡(jiǎn)潔精煉”，當(dāng)然不能感染學(xué)生。

四、要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，引發(fā)思考

所謂“讓學(xué)生走進(jìn)故事”，就是在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生參與——引導(dǎo)他們思考，組織他們討論，或者讓他們推測(cè)故事的發(fā)展以及結(jié)局等等。注意，不是講故事之前的問(wèn)題思考，也不是講完之后的討論，而是一邊講一邊結(jié)合故事讓學(xué)生很自然地參與。

一天班上一個(gè)孩子的校服錢(qián)不見(jiàn)了，在班上問(wèn)了半天每人回應(yīng)，于是我不在講這個(gè)事，而講了一個(gè)故事：同學(xué)們，從前有一個(gè)小孩，叫小北。從小父母身體多病，家境貧寒，年幼的他不得不從小刻苦學(xué)習(xí)，想著有一天長(zhǎng)大了，能出人頭地，讓父母過(guò)上好日子。他這么想著，也是這樣努力著。

但是有一天，他實(shí)在太餓了，已經(jīng)沒(méi)有力氣走回家了，突然傳來(lái)一陣陣包子的香味，順著包子的香味，小北看到了就在不遠(yuǎn)處，有一個(gè)買(mǎi)包子的小鋪，白白的香噴噴的大包子，小北的胃又很應(yīng)急的咕咕作響了，但是口袋里卻沒(méi)有錢(qián)，

同學(xué)們猜猜：這時(shí)小北怎么做的？孩子們的回答各不一樣，有的說(shuō)他忍著饑餓，有的說(shuō)他去拿別人的東西吃。

到底怎么樣呢？我接著說(shuō)：這時(shí)，突然一個(gè)不好的想法，從小北腦海里一閃而過(guò)，小北本能的縮了縮腳步，但包子的香味實(shí)在太誘人了，小北實(shí)在忍受不住了，拿起攤子上的一個(gè)包子撒腿就跑了，可惜不幸的是，被包子老板發(fā)現(xiàn)了，溜走的小北又被抓了回來(lái)。

老板一看，是小北（小北的刻苦認(rèn)真已經(jīng)被很多人認(rèn)可了），就沒(méi)有特別的責(zé)怪他，而是對(duì)他說(shuō)“孩子，如果你餓了，可以跟叔叔說(shuō)，但是偷包子，叔叔就不允許了，現(xiàn)在是一個(gè)包子，那以后呢，人的欲望是永遠(yuǎn)沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候，懂了嗎？”小北很用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，想起了生病的父母，無(wú)論多難都要堅(jiān)強(qiáng)！

沒(méi)想到故事講完后的第二天發(fā)生了一件讓我意想不到的事，什么事呢？同學(xué)們能猜一猜嗎？教室里又是一片熱鬧，一個(gè)一個(gè)的答案從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)，但最后我說(shuō)：“一個(gè)都沒(méi)猜對(duì)！”同學(xué)們大失所望的同時(shí)，聽(tīng)故事的欲望更強(qiáng)烈了。我說(shuō)：“第二天，我的辦公桌上放了一封匿名信，信里有兩百二十元錢(qián)！”同學(xué)們情不自禁張開(kāi)了嘴。他們目瞪口呆的表情讓我看到了他們內(nèi)心的好奇，同時(shí)他們又用眼神急切地催我快快講下去。“這是一封匿名，信的開(kāi)頭說(shuō)：“老師對(duì)不起，我錯(cuò)了，聽(tīng)了您昨天講的故事，我思考了一晚上，覺(jué)得很慚愧，我不該拿同學(xué)的錢(qián)的，最近爸爸媽媽都不在，沒(méi)有人管我，奶奶也病了，缺錢(qián)用，以后我再也不會(huì)了，但請(qǐng)您能為我保密好嗎？”

我一邊講，一邊問(wèn)聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同學(xué)們：“如果是你，你會(huì)這樣做嗎？”“他希望老師為他保密，但老師該不該在班上讀這封信？”“他的同學(xué)們會(huì)怎么看他呢？”“這個(gè)同學(xué)能夠戰(zhàn)勝自己，最根本的原因是什么？”等等。

講故事是一種與學(xué)生溝通的技巧，最能自然而然地走進(jìn)孩子的心靈。作為班主任，一定要有強(qiáng)烈的教育意識(shí)，否則是失職；但“教育意識(shí)”的體現(xiàn)卻一定要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣才能既教育孩子，又能保護(hù)其自尊！