談延伸農村初中英語發展觀

鄭文慶

【摘 要】對于教育而言，農村初中英語相對來說存在一些弊端，雖然教學條件有所改善，辦學實力和教師水平等都有待很大的提升，必須對它給予高度的重視，不斷延伸它的發展觀，使之逐步走向更加美好的未來。農村初中英語需要得到發展，而這一切都需要它在原有的基礎上進行延伸，如此才可以令它得到最大化的發展，帶給農村初中學生一個更加高效有利的學習境域。

【關鍵詞】延伸；農村；初中英語；發展觀

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0286-02

引言

農村初中英語是農村初中生一門主要的科目，能夠培養學生對英語的認知能力，帶給學生良好的英語學習體悟，在多個角度提升學生的英語素養，讓學生具備深厚的外語技能、知識和理論。故而需要對農村初中英語進行更好的發展，令其變得更具發展性、更具魅力，最大限度的發揮它本身的作用力。對農村初中英語發展觀談延伸是一個永恒的話題，唯有使它得到發展，發展獲得無限的延伸，才能徹底改變它的教學效果，使之走向更加美好的未來。

一、概念論述

1.延伸。

動詞，是指在寬度、大小、范圍上向外延長、伸展。這一變化既可用在客觀事物上，也可以用于抽象的諸如話題上。

2.初中英語。

初中英語是初中教學中的主要科目之一，其對學生進行更為良好的英語教學，課程中會對學生進行基礎的聽說讀寫能力的培養，讓學生們可以從中學習到基本性的英語理論知識和技能。初中英語的存在是對小學英語的有效延伸，也是對高中英語的有力鋪墊。只有做好初中英語教學，才可以讓初中英語獲得更好的發展，使之走向更加光明的未來。

3.發展觀。

發展觀就是說事物發展的觀念，對事物發展所形成的理念和認識，正是因為有發展觀的存在，才會令事物得到巨大的發展，改變事物的原來狀態，帶來無窮的發展動力，終而形成十分美好的發展面貌。

二、農村初中英語發展觀延伸存在的問題

1.農村初中英語教學發展觀延伸意識不強。

所謂意識就是行動的導向。有了意識自然就會產生行動，當前農村初中英語教學發展觀延伸工作就缺失一定的意識，主要表現在農村大多數初中英語教師在教學中墨守成規，不懂改進，給自身的教學帶來諸多的困擾。只有改變意識觀念，英語教師有足夠強烈的發展觀延伸意識，才會給農村初中英語教學帶來巨大的教學成就，讓初中生更好地學習。

2.農村初中英語教學發展觀延伸人才缺失。

發展觀延伸人才更是一個重要的元素，必須培養更多的發展觀延伸人才，令發展觀得到無限延伸。但是當前初中英語發展觀延伸方面的人才缺失，對此方面能夠給出特殊貢獻的更少，延伸便成為具有困難性的話題，最終給農村初中英語教學帶來巨大的損害。

3.農村初中英語教學發展觀延伸方式落后。

大多數農村初中英語教師只會采用傳統的方法來延伸發展觀，比如說說教式、機械式的教學發展方式。這樣的方法很難再發揮強大的作用，有的不會發揮作用甚至起反作用。

4.農村初中英語教學發展觀延伸方向單一。

農村初中英語教學發展觀延伸應該朝著不同的方向延續，這樣才可以令它獲得全方位的發展，使其得到更為圓滿的成功。但是當前它延伸方向單一，主要朝著教學成績方向前行，其它方面很少甚至沒有，如此給初中英語教學帶來嚴重的阻礙。沒有多個方向的并路前行，它終究會走向灰暗地帶。

三、農村初中英語教學發展觀延伸所采取的策略

1.加強農村初中英語教學發展觀延伸意識。

只有對發展觀延伸意識加以強化，才可以令英語教學獲得更大的蛻變。意識是一種觀念，更是一種思想。首先要對初中英語教師滲透發展觀延伸理念，然后在農村中學召開各種宣傳培訓會，印發發展觀延伸手冊，也可以充分運用Wechat、微博、公眾號等，讓教師充分了解情況。不但如此，還要組織教師進行發展觀延伸的相關座談會，讓教師理解接納，優秀者具備強烈的推進意識，持續促進英語教學發展觀的延伸。

例如，學校開展“關于農村英語教學發展觀”主題英語征文活動，如“How to improve my English？”，要求廣大師生踴躍參加。學生在投稿活動時，會對新時期英語教學提出新要求，英語教師不得不更深入探討農村英語教學發展觀，深度挖掘本質層面上的意義。通過英文撰寫投稿競賽等方式，既提升了學生對英語作文的積極度，也鍛煉了英語教師的英文寫作水平，從思想上完成了教師對農村初中英語教學發展觀的深入理解，并能貫徹到實際英語教學中。

2.培養大量的農村初中英語教學發展觀延伸人才。

首先要對現有的英語教師進行大力的培訓，讓其具備強烈的發展觀延伸認知，其次要組織專門的研討學習班，加強教師之間的交流與互動，對英語教學發展觀延伸問題展開討論，互相學習，互相借鑒，達成共識，培養更多優秀的相關人才，引領農村初中英語教學走向更加美好的未來。

例如：在教學方法探討中引入對農村初中英語發展觀的認識，讓教師對八年級英語教學法（English teaching methods）探討中，英語教師可以對The Direct Method，Grammar-translation，Audio-lingual，The structural approach，Suggestopedia，Total Physical Response （TPR），Communicative language teaching （CLT），The Silent Way，Community Language Learning，Immersion，Task-based language learning，The Natural Approach，The Lexical Syllabus等英語教學法進行充分的了解、比較、分析、運用、總結、反思。通過英語教師的延展性教學方法探討，能產生更高效、更新穎、更具創意的英語教學方法，提高教學效率。

3.改善農村初中英語教學發展觀延伸方法。

改善延伸方法，需要農場初中英語教師摒棄固守不變的思想，多對自身固有的延伸方法進行反思，然后給予突破性的改變。改善農村初中英語教學發展觀延伸方法，須要教師先接受英語教學新理念，靈活運用先進的教學方法，比如將傳統的說教式、機械灌輸式教學改變成為活躍式（Active）、體驗式（Experience style）、互動式（Interactive）、融合式（Fusion）、小組合作式（Group cooperation）、自主探究式（Autonomous inquiry）等方法，如此來達到最佳的效果。

如在仁愛英語九下講解that和which在賓語從句中的運用時，that指代物體時，可以與which互換；而whom在從句中做賓語時，可以用who和that代替等基本語法使用技巧后，可以讓學生進行小組交流，通過互動交流學習，輔助練習題進行鞏固，讓學生之間對語法問題產生思想碰撞，從而提高農村初中英語教學的效率及延伸層次。

4.擴寬和發展農村初中英語教學發展觀延伸方向。

讓農村初中英語教學發展觀延伸朝著英語口語（spoken English）、英語交際（English Communication）、英語國家習俗（English national customs）、英語寫作能力（English writing ability）等各個方面轉移，改觀農村初中英語教師的觀念和思想，讓英語教學發展觀延伸方向得到根本性的改變。不要讓發展觀延伸單純的指向學習成績，使學校的目光從考試上扭轉，最終引到理想的發展方向，也會讓英語教師變得更加睿智、機敏，從而自如的應對教學中的所有事情。

如：在仁愛版九下教材中，英語教師幫助學生理解定語從句中的關系代詞，例如that，which，who，whom，whose，以及在定語從句中充當引導定語的關系副詞如where，when，why等關于定語從句中的基本知識點。讓學生試著以自身的理解進行基本口語交流，學生能熟練掌握定語從句后，教師可引導學生進行靈活變化，讓學生通過與教師的英語交流對話，產生定語從句的延展性運用。或者進行關于英語國家習俗的故事講解，讓學生根據指定故事主題進行英文寫作，要求學生運用定語從句知識點。通過系列的教學方式，讓學生得到英語的延展知識，提高學生對英語知識面的擴展，也使教學得到本質上的提升和發展。

結論

農村初中英語教學需要得到發展，更需要得到改善，只有不斷的延伸發展觀，令發展獲得無限的動力，才可以發揮無窮的魅力。延伸發展觀，讓發展變得更加持久，更具實力。本文針對農村初中英語發展觀的延伸做出深入的分析和研究，帶給它更加強大的促進力，保障它走向更加光明的未來。同時，本文中還提出農村初中英語發展觀延伸存在的問題及解決策略，讓它變得更具效率。相信本文的研究和分析會帶給農村初中英語教學者一定的參考和借鑒，令農村初中英語教學走向更好的未來。

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