生本教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)探析

楊劍

【摘 要】在生本教學(xué)理念下，主要是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)生本課堂之中，學(xué)生應(yīng)積極參與，如果學(xué)生沒有參與其中，就不能進(jìn)而進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。因此，作為教育者應(yīng)更新自身教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，與學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行平等交流，才能提出自身獨(dú)特見解，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。本文將針對(duì)生本教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性探究。

【關(guān)鍵詞】生本教學(xué)理念；英語(yǔ)小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0241-01

引言

當(dāng)今課改模式，小組合作學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式中最為普遍的一種，將合作學(xué)習(xí)模式與生本教育觀相互融合，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。我們應(yīng)秉承生本教育觀念，確保生本教育真正落到實(shí)處，真正做到讓課改開花、結(jié)果。

生本教育的精神是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為主旨的課改模式，而小組合作學(xué)習(xí)是生本教育中的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是一種常見的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著積極、深遠(yuǎn)的影響。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。小組合作是一種有利于學(xué)生全面開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。以前我在上英語(yǔ)課時(shí)也經(jīng)常會(huì)采用小組合作這一模式。課堂中的小組合作基本是以課桌前后四人一小組來劃分的，這種分法便于課堂操作，在課堂上易開展，但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)效果不理想，這種分組沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展水平的差別。為此，我對(duì)我所任教的六年級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)合作小組學(xué)習(xí)的探索：

一、事先分類，合理搭配

分組是按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為ABC，高、中、低三個(gè)層次，每一組都有ABC三類學(xué)生，優(yōu)、中、學(xué)困生搭配，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡，教師容易把握。比如：每一大組六個(gè)人，六個(gè)人按2A、2B、2C編排。在活動(dòng)中，A類學(xué)生會(huì)指導(dǎo)C類學(xué)生，B類學(xué)生也經(jīng)常問A類學(xué)生。但是由于學(xué)生個(gè)性不一，也有差異，如C類學(xué)生劉某屬于自我放棄型，在整個(gè)的三次大討論中基本屬于自我游離狀態(tài)，沒有主動(dòng)與他人交流，A、B類學(xué)生也沒有主動(dòng)關(guān)心她。但是另一個(gè)C類學(xué)生非常好學(xué)，在小組討論時(shí)不會(huì)就主動(dòng)問A類學(xué)生。A類學(xué)生也在其他互動(dòng)環(huán)節(jié)與她交流，起到了很好的互幫互助的效果。像C類學(xué)生也不會(huì)是僅此幾個(gè)，這類學(xué)生，我在平時(shí)教學(xué)中就充分關(guān)注，介入。經(jīng)過一段時(shí)間的整體觀察，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，小考測(cè)試情況等，對(duì)小組成員進(jìn)行及時(shí)的分組調(diào)整，使每位學(xué)生都能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

二、明確組長(zhǎng)責(zé)任和組內(nèi)成員分工

在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，副組長(zhǎng)協(xié)作，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。如果將學(xué)生分成ABC三類，但是沒有明確組長(zhǎng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。結(jié)果當(dāng)我下達(dá)合作任務(wù)時(shí)，學(xué)生都自顧自，沒有統(tǒng)一性，雖然在操作時(shí)有困難學(xué)生也會(huì)詢問他人，但是任務(wù)的開展沒有系統(tǒng)，不知如何下手，效率低下。事先給每一組分配好組長(zhǎng)，并進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)，讓每位組長(zhǎng)意識(shí)到自身的責(zé)任。當(dāng)我下達(dá)角色扮演任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)迅速給組員分配任務(wù)，每個(gè)人充當(dāng)什么角色，負(fù)責(zé)哪一塊，然后負(fù)責(zé)讓組員匯總，組長(zhǎng)在聽的過程中對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。交流的過程中BC類學(xué)生就不明白的知識(shí)點(diǎn)相互間也有詢問。由于組長(zhǎng)能迅速領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行任務(wù)的分工和合作，使小組的合作有效性大大高于之前設(shè)計(jì)的小組合作。我認(rèn)為：為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在日常教學(xué)中可根據(jù)活動(dòng)主題的不同讓小組成員經(jīng)常交換分工，包括推選新的組長(zhǎng)，使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)，搭建合作平臺(tái)

教師設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。如我在曾經(jīng)的課堂教學(xué)中對(duì)于有些問題不采取小組合作同樣可以解決，是為了合作而合作。到后來就越發(fā)注意討論問題的設(shè)計(jì)了，把之前課堂實(shí)施的4次小組合作精簡(jiǎn)到后來的三次小組合作。我更注重問題的設(shè)計(jì)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生解決問題的一種內(nèi)需，讓學(xué)生感到只有合作交流才能解決這個(gè)問題，讓學(xué)生在合作中感受成功體驗(yàn)，更積極地參與到小組合作中去。

通過在小組合作學(xué)習(xí)分組方式上做的較大改動(dòng)，其教學(xué)效果也是顯而易見的。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。因此如何使小組合作更合理更發(fā)揮其有效性，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中仍需不斷實(shí)踐和探究的。

結(jié)論

活力課堂的課改下，我在學(xué)校六年級(jí)積極開展了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要大量的合作交流，因此，英語(yǔ)課堂上小組合作是有效的形式之一。為了幫助學(xué)生克服英語(yǔ)輸出的難點(diǎn)，英語(yǔ)科組老師通過共同備課，同時(shí)研究小組合作形式的要求，得出小組合作不是學(xué)生的獨(dú)角戲，小組合作需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，梳理語(yǔ)言知識(shí)，在組長(zhǎng)的組織下整理相關(guān)知識(shí)，在成員的相互配合中完成相應(yīng)的任務(wù)。按這個(gè)模式，在英語(yǔ)課堂上，每個(gè)小組的匯報(bào)員積極展示小組合作的成果，在各小組成員的共同配合下順利的完成。

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