探析湘教版高二年級化學教學中的合作學習

黃揚

【摘 要】化學是高中階段的必修學科，相比較初中階段的化學知識，高中化學知識更為系統，難度系數也更大。特別是高二年級的化學教學，是高中階段化學學習的關鍵時期，高一階段的化學學習相對基礎，而高三年級基本完成了整個高中階段的化學學習，處于復習階段，所以高二年級的化學學習是拔高時期，是化學學習的核心階段。為了提升高二年級化學教學質量，需要將合作學習模式應用到其中，增強學生對于化學知識的認知水平，在合作學習中發揮學生的主觀能動性，提升化學教學質量。本文選自湘教版高二年級的化學教學作為研究重點，探討了合作學習模式在其中的應用。

【關鍵詞】高中化學；合作學習；湘教版；教學質量

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0248-02

一、前言

開展高二年級化學教學，越來越多的新型教學方法應用到其中，取得了較為理想的教學效果。促進學生基本知識和技能的提升，合作學習模式就是其中之一，以小組活動為主要形式，強調和諧師生關系的構建，強調和諧生生關系的構建，引導學生借助合作學習完成化學學習任務。合作學習與新課程改革倡導的以學生為中心的理念相符合，強調學生探究能力的提升，重視高中學生對于化學知識綜合應用能力的培養。

二、合作學習模式在高二年級化學教學中的作用

高二年級化學教學中應用合作學習模式，調動了學生學習的積極性，尊重了學生是學習主體的地位，對于現代化的教學研究領域有了更為廣闊的開辟，提升了學生的綜合素質。通過合作學習模式開展高二年級化學教學，鞏固的高一年級化學知識內容，促進了學生對于高二年級化學知識點掌握深度和掌握廣闊的拓展，小組教學形式也取得了很大程度的創新，對于課堂教學情境功能得到了充分的體現。

三、合作學習模式在高二年級化學教學中的應用現狀

合作學習模式的應用中，教師的指導能力以及相關的技巧比較欠缺，部分化學教師仍然不能重視合作學習模式應用作用合理的發揮，在實際應用中，沒有注重實際應用方法，導致整體教學效果不理想。小組合作學習模式忽視了教師之間的合作，很難對高中化學教學進行科學化的指導。

四、如何在高二年級化學教學中合理的運用合作學習模式

1.科學合理的劃分合作學習小組。

通過以上分析可以明確高二化學教學離不開小組合作學習模式，但是受到諸多因素的干擾，小組合作學習模式運用的并不理想，沒有發揮小組合作學習的優勢。作為高中化學教師，必須充分了解自己班級內的每一個學生，了解湘教版高二年級化學教學的特征，保障合作學習小組得以有效的劃分。充分將各種因素考慮在內，首先高二學生的化學學科基礎要考慮充分，同時化學學習能力，學習態度，知識的接受程度等等也應該考慮清楚，學習小組要兼顧小組組員的性別和愛好，一般設置6-8人比較合適，小組成員實力相當，每個小組選出一名有組織能力的學生作為小組長，負責整個學習小組合作學習活動的組織和領導，小組成員分工明確，職責明確，小組學習任務應該結合實際情況，定期更換，促進每一個學生都能夠有所收獲，有所發展，促進更大范圍內的合作交流。

2.指導學生正確的展開合作學習。

合作學習模式在高二年級化學教學中的應用，需要發揮教師的指導作用，保障學生正確的開展合作學習。首先自主思考化學探究性問題，認真聆聽小組成員的意見；其次小組討論的中心話題要明確，合作學習應該圍繞話題進行分工和交流，防止跑題現象的出現，表達意見和觀點的時候要簡明扼要，例如：在學習“性質活潑的氧氣”的時候，引導學生研究氧氣的性質，氧氣在實際生活中的應用等話題。小組成員共同完成木炭在氧氣中燃燒的實驗，分析燃燒后產生的物質是什么，通過化學實驗小組成員總結氧氣的性質，教師給予點評和最終總結，然后再順勢提問，氧氣在實際生活中的應用。讓小組成員再次相互探討，促進學生思維的開拓，提升思維水平。

3.選擇合作學習的題目要恰當。

合作學習題目的選擇要恰當合理，雖然合作學習模式可以有效的提升高中化學教學質量，但是并不是所有的化學內容都適合應用小組合作學習模式展開，為了提升發揮合作學習的優勢，必須找好適合合作學習教學模式開展的內容。例如學習“化學使生活更美好”，由于學習難度不大，但是涉及的范圍較廣，每一個學生的生活經驗不同，經歷也不同，所以以小組合作學習模式開展本節課的學生，可以促進學生優勢互補，學生通過探討和分析，發現，生活中很多問題的解決比較借助化學知識，化學知識是無處不在的，正是由于化學知識的存在，促進了我們的生活更加豐富多彩，發揮集體的指揮，促進思路的拓展和審核。合作學習問題的提出應該具有一定的開放性，可以真正調動學生的深度思維，進行有價值的探究和思考，設置的問題還應該趣味性十足，吸引學生積極投入到合作學習中，最終促進學生合作能力以及化學思維得以有效的發展。

4.合作學習要重視課堂內外的有機結合。

合作學習要重視課堂內外的有機結合，不僅僅在化學課堂上開展多種多樣的實驗活動，還應該為學生布置課后小組合作實驗作業，通過有效的教化學實踐拓展學生對化學的感知，加深對于課堂理論重視的充分理解。例如在學習“常見的酸和堿”的時候，可以布置課后合作學習實驗，研究常見酸和堿反應在實際生活中的應用，酸堿反應速率受到哪些因素的影響，學生自行決定實驗對象，決定實驗步驟，記錄實驗結果，課外實驗活動，形式更加靈活，更加自由，更能夠發掘學生的學習潛能。

五、結語

綜上所述，開展高二年級化學教學，應該結合湘教版教材的特征，考慮到高二年級學生的學習實際，恰當的選擇小組合作學習模式展開教學，發揮學生在小組合作學習的主觀能動性，發揮小組合作學習的優勢，讓學生對于化學知識有更加深入的認識和掌握，學會應用化學知識分析解決實際問題，提升自身的綜合化學素養，為高三年級的總復習階段奠定扎實的基礎，形成符合自己學習特征的化學思維。

參考文獻

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