淺談中等職業(yè)學校的會計電算化教學

葉丹琴

【摘 要】本文總結(jié)自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從提高教學水平以及會計電算化專業(yè)課程的特征出發(fā)，闡述了目前中等專業(yè)會計電算化專業(yè)教學中存在一些問題，并針對存在的問題提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】會計電算化；中職教育；教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0252-02

隨著會計電算化在企事業(yè)單位的普及，社會上對會計電算化的人才需求越來越大，但是剛從學校畢業(yè)出來的學生很難直接勝任企業(yè)的會計工作。如何解決這個問題成了當務(wù)之急，提高和改善會計電算化教學正是解決這個問題的關(guān)鍵。會計電算化是一個交叉學科，涉及了計算機、會計等很多方面的知識，中職學生的知識面相對比較窄，理解起來有一定的難度。那么如何更好地搞好中等職業(yè)學校的會計電算化教學，使之更好地與社會的經(jīng)濟發(fā)展以及企事業(yè)單位的工作相適應(yīng)呢？

一、會計電算化課程中有待解決的問題

1.學生的學習狀況不容樂觀。

大部分中等職業(yè)學生的依賴性太強，獨立能力很差。他們已經(jīng)形成一種壞習慣，學不來的時候不會檢討自身的錯誤，只會埋怨別人。曾有教師做過對電算化課程的調(diào)查，大部分學生的反應(yīng)情況是：重點、細節(jié)問題雖然老師講過很多次，但只是在某一節(jié)課講解，過幾天他們又忘了，這是很正常的。雖然我們不可否認學生的觀點，這是符合記憶規(guī)律；但是大部分學生忽略了“記不住”的根本原因，那就是他們上課的時候沒有用心聽講，課后沒有及時的復(fù)習，這也是普遍現(xiàn)象。

2.學生的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)會計電算化教學。

學習會計電算化這門課程必須對會計知識融會貫通，并有一定的會計實務(wù)操作能力；其次學生要借得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫方面的知識。但是在實際課堂工作中，我們發(fā)現(xiàn)學生的會計基礎(chǔ)和計算機知識不扎實，造成會計電算化方面的教學難以正常進行，教師必須不斷地給學生講會計和計算機方面的內(nèi)容，影響了會計電算化的正常教學。

3.教師知識結(jié)構(gòu)缺乏，不能滿足教學需要。

目前，在中職學校中，從事會計電算化教學的主要是會計專業(yè)或計算機專業(yè)的老師。這兩個專業(yè)的老師在授課時都有自身的不足：會計專業(yè)的老師對高速發(fā)展的計算機技術(shù)感覺力不從心；計算機專業(yè)的老師對會計軟件中所涉及到的會計專業(yè)知識感到心有余而力不足，無法做到計算機技術(shù)和會計學理論的融會貫通。由于這些老師缺乏系統(tǒng)的學習和實踐，影響了會計電算化的教學質(zhì)量，也阻礙了對學生能力的培養(yǎng)。

4.教學設(shè)備不健全，教學軟件相對落后。

由于財務(wù)軟件安裝和運行對計算機的要求高，而在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學校提供的電腦配置低，造成軟件運行速度慢，常死機，且存儲空間小，使數(shù)據(jù)難以長時間保存。再加上其他課程所用的軟件都加載在同一個機房的計算機上，這就容易造成軟件運行與硬件環(huán)境以及軟件與軟件運行之間的沖突。還有許多機房出于對電腦的保護安裝還原卡和禁止移動硬盤的使用，給學生的學習帶來不便。

二、采取有效措施，提高會計電算化教學質(zhì)量

針對上面存在的問題，提出了下面幾點解決措施，希望能提高會計電算化教學質(zhì)量，使學生能夠更好地學習知識和技能。

1.激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心。

想讓學生認真學習這門課程，我認為首先必須要培養(yǎng)他們對這門課程的興趣，有了學習動力才能事半功倍，老師應(yīng)當和學生建立良好的互動關(guān)系，這樣才能取得更好的教學效果。老師填鴨式灌輸絕對比不上學生的主動吸收。要讓他們相信自己有學好這門課程的能力，當他的自身價值能從中得到體現(xiàn)的時候，成功的體檢能使學生的學習興趣提高和增強自信。

2.培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力。

會計電算化這門課程的實踐性很強，在教學過程中，教師不能一味地處于主導地方，這樣會形成一種被動模式：獲取信息——符合思維（按照老師既定的模式進行思考）——鞏固和應(yīng)用。我們應(yīng)該給學生留有適當思考的空間以及余地，調(diào)動學生思考問題的積極性，增加他們獨立解決問題的能力。

對于學生的依賴性強且缺乏自信，有時在教學過程中就會很吃力，特別是強調(diào)過好幾次的問題，還是很多同學出現(xiàn)錯誤，面對一個班五十幾位學生，很多時候難以分身。在對年的教學中我總結(jié)出了經(jīng)驗：把一個班級分成幾個小組，并選出較為突出者為小組長，讓他們在小組內(nèi)協(xié)助；另外，還讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，雖然是實訓課程，但是做課堂筆記還是必須的。在演示時，很多學生都能看明白，一旦讓他們自己操作，就不知所措了，所以做隨堂筆記能夠加深學生的記憶。

3.提高學生的基本素質(zhì)，為學好會計電算化打好基礎(chǔ)。

會計電算化就是計算機在會計中的應(yīng)用，沒有相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，學生學起這門課程來就會覺得很吃力。關(guān)于會計電算化的工作運行環(huán)境、軟件和硬件系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)等計算機基礎(chǔ)知識，同學們?nèi)匀缓苣吧Ｎ覀儜?yīng)該完善學生的知識體系，加強計算機基礎(chǔ)課程學習；同時，在專業(yè)知識的學習方面，不僅要掌握會計原理，還要掌握會計專門知識，有一定的會計實際操作技能，系統(tǒng)掌握會計基本理論和操作知識。

4.加強師資建設(shè)，提高教學水平。

會計電算化是一門綜合學科，這就給會計電算化教學的教師提出了較高的要求。面對這種情況，我們應(yīng)該加強教師隊伍的建設(shè)，建立科學的培訓體系。對相關(guān)的老師進行系統(tǒng)的培訓，以內(nèi)部培訓為主，外引為輔。一方面組織計算機培訓，培養(yǎng)復(fù)合型教師；另一方面，可以選擇把相關(guān)老師送到財務(wù)軟件公司培訓，也可以聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員為相關(guān)的老師開講座，把理論和實踐很好地結(jié)合起來。同時作為老師自身，也要積極學習新知識，提高教學能力。

5.改善教學設(shè)備和環(huán)境。

如果設(shè)立獨立的會計電算化實驗室，會計電算化的實踐課時就得了保障。根據(jù)會計電算化的學習特點，必須完善相應(yīng)的教學設(shè)施，配備適當?shù)挠嬎銠C和財務(wù)教學軟件，使學生能夠真正掌握會計電算化知識的基本理論和操作技能。

參考文獻

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