自主建構，合作學習

楊會蓉

【摘 要】初三物理復習課程是幫助學生鞏固知識要點、提升學習理解能力的重要時機，也是提高初三學生升學率的重要手段措施。以往的物理復習課程中都是由教師帶著學生梳理概念，然后通過習題進行鞏固加深印象的做法，學生不感興趣，教學效率低下，必須進行改進。本文主要圍繞采用自主構建、合作學習開展物理復習課的概念、特點，對物理復習課中自主構建、合作學習的組織方法進行了探討，以供教育工作者參考。

【關鍵詞】學生自主合作學習；物理課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0272-02

引言

小組合作的學習方法，極大的給予了學生自主合作、溝通交流的機會，也進一步培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流.共同發(fā)展，促進師生教學相長。”因此，自主合作學習應是老師和學生都廣泛采用的教學和學習模式，也是現(xiàn)在中學物理課堂教學中最受歡迎的授課方式。

一、自主構建、合作學習的概念

自主構建、合作學習，是指以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，打破常規(guī)教學模式中教師的主體地位，將課堂時間還給學生，讓每位學生都積極主動地參與到課堂學習中，進而極大提高課堂效率。

二、自主構建、合作學習的特點

通過自主構建、合作學習進一步提高課堂學習效率的作用不言而喻。通過教學實踐，總結得出，自主構建、合作學習的特點主要體現(xiàn)在6個方面：一是更加充分的體現(xiàn)了學生在合作學習中擔任主角，特別是學生的主觀能動性對合作學習的成敗起著決定性的作用。二是自主構建、合作學習會提升學習小組成員之間的相互依賴，小組成員為了完成課程內容，會更加齊心協(xié)力。三是面對面的交互作用更加明顯，為小組成員之間更加頻繁的溝通交流提供了平臺。四是開展小組合作學習模式，學習小組內每名學生因為擔負的任務分工不同，對自己負責的部分內容會更加仔細認真，鍛煉和提高了學生的責任感。五是通過自主構建、合作學習，學生的合作技能得到加強，并且有了相當程度的組織能力、交流能力、協(xié)同能力，學生之間相互尊重的態(tài)度也有了極大改善。六是集體分析能力得到加強。自主構建、合作學習通過小組成員采取自我檢查或反饋方式，對集體學習的效果進行分析和評價，并且可以集體討論提出改進措施[1]。

三、初三物理復習復課課程自主構建、合作學習模式的運用

自主構建、合作學習模式的運用，對于老師方面主要體現(xiàn)在7個環(huán)節(jié)是：一是呈現(xiàn)任務，將相關的物理課程的復習要點進行歸納，做好課程設計；二是指導自學，通過對學生提前進行理論講解，幫助學生對學習內容建立基本的思維概念；三是指導討論，通過設計得出相關討論的內容、范圍，引導學生自主進行課程復習內容知識點的討論，強化和加深記憶；四是指導表達，主要是通過對學生進行鼓勵，讓學生自主表達對課程知識點的理解和分析，從學生的表達中找出知識點掌握情況的薄弱點，并因人而異進行鞏固指導；五是精講，這個環(huán)節(jié)基本上是對前述四個環(huán)節(jié)查找出問題的統(tǒng)一回復，也可以是對重點需要掌握內容、或者學生們掌握知識點過程中容易產(chǎn)生的共性問題進行講解；六是指導復述，對學生自主構建、合作學習過程中的環(huán)節(jié)進行復述，通過這個過程系統(tǒng)的回顧知識理解、掌握、鞏固的過程；七是布置練習，該環(huán)節(jié)需要對自主構建、合作學習過程中產(chǎn)生的知識要點進行精力挑選，并適當?shù)赝卣箤W生自主學習的空間和范圍，進而提高學生學習知識的視角廣度。

自主構建、合作學習學習模式的運用，對于學生方面主要體現(xiàn)在6個環(huán)節(jié)：一是明確任務，主要是讓學生對課程設計的內容的一個直觀印象，能夠把握知識要點學習的范圍；二是自學與互進，該環(huán)節(jié)是自主構建、合作學習模式的關鍵環(huán)節(jié)，主要通過此環(huán)節(jié)提高學生參與自主構建、合作學習的積極性和參與程度；三是討論與記錄，該環(huán)節(jié)可以更好地明確任務，使學生有分工、有組織地參與自主構建、合作學習學習，積極貢獻自己在學習小組中的力量，體現(xiàn)自身參與學習活動的價值上[2]；四是表達與質疑，該環(huán)節(jié)可以更好地激發(fā)學生參與學習、思考問題、提出問題的積極性，對學生更深入的研究探討學習知識要點有著極大的促進作用；五是傾聽與反思，該環(huán)節(jié)既可以鼓勵學生自主解決問題，讓學懂學會的學生進行講解，也可以由老師統(tǒng)一進行講解，目的都是提高學生參與程度；六是復述與精煉，該環(huán)節(jié)作用主要體現(xiàn)在運用學習到的知識完成解題過程，進一步鞏固知識要點掌握情況[3]。

自主構建、合作學習學習模式的運用過程中，需要把握好幾個原則：一是個人能力強的學生，需要按特長分工，可以進一步使學生配合默契，提高自主構建、合作學習的效果；二是如果個人能力不是很突出的學生，需要在組織自主構建、合作學習過程時，選擇好組長，必要時可以將個人能力強的學生安排進去，影響和帶動學習效果提升。三是要積極培養(yǎng)學生語言表達能力，無論是何種學科，知識要點的掌握只是一方面，在自主構建、合作學習學習模式的運用中，培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生觀察力發(fā)展，提高學生合作意識是同樣重要的方面，因為這些能力是否得到提高，直接關系到學生學習能力的高低和學習效果。四是要研究學生在合作學習中的角色，要積極對課堂教學實際情況進行盡可能完整的觀察和記錄，并利用時間對這些資料進行科學的分析和研究，從中找出對自主構建、合作學習學習模式的運用具有重大影響的因素[4]。

四、結束語

新形勢下，如果還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)無法適應新的教學形式需要。教學模式改革要求教師克服傳統(tǒng)教學觀念，大膽采用新的教學理念進行教學，不斷樹立以學生自主構建、合作學習為核心模式的教學理念，有重點地培養(yǎng)學生與他人溝通、合作的能力，培養(yǎng)學生邏輯分析能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力等，既可以使老師成為觀察者、幫助者，同時也更會讓學生成為學習的主角。

參考文獻

[1]段義平.實施自主合作教學模式構建初中物理高效課堂[J].理科考試研究，2016，23（4）：55-55.

[2]周利華.小組合作，物理研究——初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐研究[J].新課程（中學），2017（7）.

[3]竇宏偉.在初中物理教學中合作學習的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（1）：173-173.

[4]孫璐璐，郭芳俠.自主合作學習課堂模式的有效性分析——以“力、彈力”錄像課為例[J].物理通報，2017，36（2）：53-57.