論如何做好小學生培優補差工作

譚冠超

【摘 要】每個班級中都有優等生和學困生，班主任教師關注優等生的時間要多，學困生則缺少教師關愛。由于沒有培優補差的教育觀念，班級中兩極分化嚴重，導致學困生越來越不重視學習，破罐子破摔，最終失去學習興趣。小學教育階段是學生學習基礎知識的重要時期，班主任的良好教育對學生日后的學習和發展具有積極意義。有的學生從小學就成了學困生，學習不積極，也不具備良好的知識基礎。由于后進生心理比較自卑，又得不到教師的關心，使其身心得不到健康發展，成為將來社會中的不穩定因素。因此，小學班主任要做好學生的培優補差工作，努力改善兩極分化的學習環境，在培養優等生的同時，幫助學困生進步。本文對如何做好小學生培優補差工作進行深入的探究及分析，針對問題提出相應有效策略，以供參考。

【關鍵詞】小學生；培優補差；有效策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0284-01

引言

隨著素質教育的不斷發展和新課改的不斷深入，小學教育中越來越重視培養學生的核心素養。培優補差作為新的教育理念，對創造和諧社會，實現學生的共同發展具有重要意義。培優補差，培優指的是班主任及各學科的教師同心合力培養學習成績優秀，且具有較高的學習能力、思想品質和文化素養的學生，使其能夠進一步得到提升，最終實現學生的全面發展。補差，是指針對學習能力較差、自制力不強的學生，教師要積極關注，彌補其不足，從而拉近和優等生之間的差距，幫助學困生走出困境。

一、培優補差落實到學生思想層面

一個班級的學習風氣能夠影響整個班級的學習成績，在一個樂觀向上、積極爭先的班級能夠增加學生的學習熱情，是學生學習的不竭動力。然而學生之間都存在個體差異，每個學生都有自己的個性特點，他們在學習方面的表現也都不盡相同。比如，有的學生邏輯思維能力較強，有的學生動手能力比較強，有的學生智力較高等。現代社會的發展對學生綜合能力要求也越來越高，所以，要使學生成為綜合性人才，班主任應做好培優補差工作，使學生之間能夠取長補短，促進學生之間共同進步。

態度決定高度。做好培優補差工作首先要將培優補差落實到學生的思想層面。如果學生沒有上進心，沒有上進的思想意識，那么班主任只有改變學生的思想觀念，然后才能補足學生的各方面缺陷。所以，班主任要做好培優補差工作，首先與學生學習比較差的學科教師和學生家長進行溝通，全面了解學生的學習生活、課堂表現以及學習狀態，從而剖析出導致學生學習困難的原因。在了解了學生的情況之后，具有針對性的進行“補習”，多關心學生的學習情況，與學生保持密切溝通，使學生能夠敞開心扉與教師交談自己的想法，不懂的問題等，進而轉變學生的學習態度，讓學生重新找回學習的自信心。

二、關心學生日常學習生活，了解學生個人狀況

對于小學班主任來說，要做好學生的培優補差工作，優等生具備了自主學習的能力，不用過多的關注。而學困生因其學習能力，綜合水平都比較差，所以，班主任要在學困生身上下些功夫。為了充分了解學困生的日常和家庭生活狀態，班主任可以定期進行家訪，了解學生的性格、心理特征以及興趣愛好，在掌握學生的基本信息之后，利用多樣化的教育方式，因材施教。如此以來，學困生能夠感受到班主任的關心和鼓勵，在班主任的幫助下能夠主動學習知識，激發自身的學習潛力，進而提高自身的學習能力。

三、以優助差，共同進步

在小學教育中，班主任要發揮自身的積極指導作用，樹立學生的班集體榮譽，培養學生建立團結友愛的學習精神。教師應充分發揮班級優等生的帶頭作用，對優等生良好的行為習慣給予表揚，不斷要求優等生增強自身學習能力，學會約束自己。然后，利用以優助差的教育手段，在安排座位時合理分配，方便優等生幫助學困生進步。課堂上學困生記好筆記，對學習的內容實踐演示，優等生幫助學困生修正問題，解決問題。如此以來，學困生在優等生的幫助下能夠有效提高自身的學習能力，加快學習進度，縮小與優等生之間的差距，進而使班集體更加團結，共同進步。

四、采用分層教育法，針對性教育

分層教育法是能夠充分考慮學生的個體差異，針對不同學習層次的學生使用不同教育方法，從而實現共同進步。班級中有偏科的學生，班主任應該多與任課教師協調工作，制定合理的教學計劃，進行查漏補缺。對于中等生，教師要注重學生的思想教育，鼓勵學生積極進取，在學生的家庭作業中多指導，培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。對于學困生，班主任要鼓勵學生迎難而上，多關心，多與其溝通，幫助學生找回學習自信心。同時，教師還要與學生家長保持溝通，針對性的制定學習任務，與學生家長共同督促學生學習。如此以來，各種學習層次的學生都能得到良好的教育，促進學生良好學習習慣的養成。

結束語

綜上所述，在時代不斷發展的背景下，社會發展對新型人才的要求也越來越高。因此，學生全面發展成為了學校教育的工作重心。班主任應關注班級中學生的學習情況，做好培優補差工作，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]張永新.培優補差是班級走向成功的加油站[J].教書育人，2018.

[2]王占偉.在課堂上同時培優補差是否可能（一）[J].中國教師報，2016.