芻議初中語文教學中多元化教學方法

田海

【摘 要】傳統(tǒng)的語文教學方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學生們在學習過程中失去學習的動力與興趣。語文作為我國教育中的“三大主科”之一，對學生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。為此，今后的初中語文教學，應(yīng)對固有的教學手段和教學方法進一步開展革新，同時應(yīng)找到其中的關(guān)鍵問題，專注于解決問題，而不是壓制問題。語文教育在很大程度上偏向于主觀上的教學，在教學過程中，應(yīng)加強師生溝通，減少意見上的沖突。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學；多元化教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0298-01

初中語文教學是語文教育教學的關(guān)鍵階段，學生處在這一階段時語文認知能力已經(jīng)初步養(yǎng)成，但是對知識的理解和思考能力還有些欠缺，因而這個時期的語文教學一定要注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維模式。多元化語文教學方式是一種培養(yǎng)學生發(fā)散性思維模式的教學手段，通過多元化教學方法的實施，讓學生改變以往單一的思維模式，提高學生對語文知識的認識，幫助學生更準確地理解知識，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

一、多元化初中語文教學的特色分析

多元化可以理解為思維多元化、教學性質(zhì)多元化。初中語文教學在目前的工作中，依然走的是傳統(tǒng)的教學路線，不僅沒有為學生的發(fā)展提供較多的幫助，甚至是造成了較大的阻力。通過對學生開展多元化初中語文教學，不僅可以較好的緩解目前的教學壓力，同時還能夠在實際的教學工作中，加強與學生各方面的溝通，這樣一來對教師和學生而言，都具有較大的積極意義。在此，本文主要對多元化初中語文教學的特色展開分析。第一，初中語文利用多元化方法開展教學，能夠促使教師從多個角度或者是系統(tǒng)的進行開拓教學。在以往的工作中，很多教師都是通過自身的教學經(jīng)驗來開展工作，這本身并沒有錯誤，但由于我國對語文教學投入的力度較大，很多方面都趨向于規(guī)范化、多元化，因此經(jīng)驗教學應(yīng)盡量的減少。第二，利用多元化方法開展語文教學，能夠加強對學生的能力培養(yǎng)，同時在知識傳遞以及情感人格的塑造方面，也具有較大的積極意義。第三，在初中語文教學中開展多元化的教學方式，可以進一步的促使學生掌握靈活的思維方式，在加深思維的深度方面，能夠得到理想的效果。由此可見，多元化教學在初中語文中具有較多的特色，其可行性較高，日后可進一步推廣應(yīng)用。

二、以學生為主體，發(fā)揮學生的主體性

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，多數(shù)教師并沒有認識到學生在教學過程中的主體地位，沒有充分發(fā)揮學生學習的主體性。這就導致多數(shù)教師從主觀上忽視了學生的主動性與主觀能動性，片面的將初中語文課堂教學當作自己的“獨角戲”。教師要在初中語文教學中實現(xiàn)教學多元化，首先要做的就是立足于學生，滲透以“生”為本的理念，進而在教學過程中突顯學生的學習主體性。例如，教師在講授魯迅的相關(guān)課文時，因為魯迅文章大多帶有鮮明的感情色彩和時代特征，這就需要學生主動地去思考，進而得到更加深刻的認知。因此，在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，要在課堂教學中留給學生足夠的時間和空間，組織學生去主動的思考與建構(gòu)。以《風箏》這篇課文為例，教師可以要求學生自主探究“風箏”這種兒時的玩具所具有的代表意義，同時要求學生分析這篇課文深層次的含義。教師對學生的要求體現(xiàn)的是其對于學生的指導，達到提高學生自主探究的效率。在此過程中，學生需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而主動的建構(gòu)知識體系，同時提高自身的綜合素質(zhì)。以學生為主體的初中語文教學從學習的角度上實現(xiàn)了教學方法的多元化，突破了傳統(tǒng)教學方法的束縛與限制，在提高課堂教學質(zhì)量的同時幫助學生獲得更大提升。

三、采用分組辯論方式，激發(fā)學生的語文學習熱情

在初中語文教學中，采用多元化教學的主要教學目標是幫助學生形成多元化思維。而在語文教學中，采用分組辯論方式，可以讓學生在討論過程中，了解彼此的想法，這種方式，加強了學生間的溝通和交流，也有利于促進學生學習的進步，提高整體教學質(zhì)量。例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生說一說，學習了這篇文章，有什么感想？一些學生可能會說應(yīng)該學習孩子的童心，敢于揭露黑暗，一些學生可能會講述安徒生創(chuàng)作該文的背景，通過讓學生交流自己對故事的感想，有利于拓展學生的思維。

四、加強對學生指導，幫助學生解決學習過程中的問題

1.直接對問題進行演示。

教師在教學中，要注重將多媒體設(shè)備靈活運用到教學中，演示相關(guān)教學問題，加深學生的印象。例如，筆者所教班級的學生，在學習了陶淵明的詩歌之后，會有這樣的困惑，要不要效仿陶淵明的生活方式？為了解決該問題，筆者將陶淵明的生平事跡，生活背景以及21世紀社會生活的變化，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，告訴學生社會形勢不同，我們應(yīng)該應(yīng)該與時俱進，努力學習，選擇恰當?shù)纳罘绞健?/p>

2.聯(lián)系生活實際，為學生營造一個多元化思考意境，開闊學生的思維。

例如，在學習了《爸爸的花兒落了》之后，教師可以聯(lián)系社會生活中的現(xiàn)象，告訴學生應(yīng)該在生活中孝順父母，幫助學生養(yǎng)成多元化思維模式，促進學生學習成績的提升。

五、合理利用科技教學，強化教育教學實用性

科技不斷進步要求初中語文教學不能忽視科技力量的合理運用。初中語文多元化教學應(yīng)該運用多媒體教學，科技展示教學方式提高學生對語文的認知能力，通過圖片和視頻展示改變學生傳統(tǒng)的認知觀點，提高學生思維能力和認知能力。如多媒體教學中，教師不能一味串講，而應(yīng)該采取互動方式，每展示一組圖片或者一段視頻，就要求學生對這組圖片或者視頻提出不同意見，再通過大家的討論最終形成正確的認知觀點，這種多媒體教學模式能一改以往死板的教學方法，讓教學變得更具有真實效果，起到促進多元化教學發(fā)展的積極作用。

就現(xiàn)有的工作來看，初中語文教學已經(jīng)開始大面積的應(yīng)用多元化教學手段，教師的教學水平有所提升，傳統(tǒng)方法得到摒棄。另外，學生的語文成績和能力獲得了雙重提升，證明多元化方法比較有效。在今后的初中語文教學工作中，應(yīng)進一步推廣應(yīng)用多元化教學方法。