實施名師團隊創建工程，全力打造高素質教師隊伍

解艷榮

哈爾濱市歐洲新城經緯小學將“追求和諧，享受快樂，把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”作為辦學理念;將“培養具有國際視野的現代人”作為育人目標;將“走實每一步”作為校風，并確立了“讓學校因我而精彩”的校訓。結合校名中“歐洲新城”所具有的濃厚地域色彩，借鑒西方教育的精髓，繼承我國傳統教育的優勢，努力打造一所開放、共融、和諧、高質的現代化精品學校。

實施“自主發展”教育，成為學校的辦學特色，在全體教師的共同努力下，學校實現了硬件建設現代化，辦學理念先進化，教師隊伍優秀化，學校發展特色化，并得到了社會的充分認可。

一、 強化頂層設計，打造優秀教師團隊

“優秀的教師團隊實為學校的立校之本”，名校促進名師的成長，名師助推名校的發展，名師造就名校，名校又滋潤著名師。打造優秀的教師團隊是一項復雜而艱巨的系統工程，隨著工程的發展，我們需要不時地去思考。

歐洲新城經緯小學作為新建學校，要實現自己的辦學目標，盡快形成自己的辦學特色，沒有捷徑可走。我們深知，打造優秀的教師團隊才是學校實現跨越式發展的根本保證。我校教師隊伍是由道里區名優骨干教師擇優選調、全市內引進人才和社會招聘幾種途徑組成的，建校之初，教師隊伍平均年齡三十歲。因此，在教師團隊建設上下功夫成為我校的共識。在細致分析，精準定位，充分挖掘每一位教師潛能的前提下，學校實施“金字塔”式的教師隊伍建設，應運而生的是我們“三層三包”的教師隊伍建設新格局。“三層”，即打造三個層次的教師，第一層是打造名優教師;第二層是培養骨干教師 ;第三層是引領青年教師。“三包”，即一把手包名師;副校長包骨干教師;教導主任包青年教師。讓不同層面的教師盡快成長，達成目標，形成學校教師隊伍立體式發展，跨越式成長的態勢。

二、 精準施策，培養優秀教師隊伍

優秀教師的培養要遵循教師的成長規律，遵循人的成長規律，遵循教育發展的規律，創新和務實必須有機結合起來，才能真正迎來教師發展的春天。

1.依托“訂單式”培訓，提升教師綜合素質。

學校實施了“訂單式”培訓，拓展了校本培訓的模式，縮短培訓周期，讓培訓更貼近教師，更接地氣，提高培訓實效性。所謂“訂單式”培訓，就是按照“上交訂單—確定菜單—自助鏈接—定向分享—定位導航—實踐磨單”的環節對教師進行培訓。“上交訂單”就是教師把自己教學中的困惑或遇到的問題上交到學校;“確定菜單”是學校將教師提交的問題匯總梳理，提煉出比較集中的問題發布在校園網上;“自助鏈接”是教師根據主題菜單自己查閱資料自主學習;“定向分享”是教師在自主學習后的集中研討交流;“定位導航”是學校請專家或領導進行專業引領;最后，“實踐磨單”就是教師把研討的內容在實踐中進一步落實。“訂單式”培訓的主體是教師，是基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發展需求的培訓方式，在教師自己反思、自我需求、自省自悟的基礎上為其量身定做培訓內容，解決教師實際困惑。培訓成敗的關鍵取決于教師的主動需要、消化、吸收。只有創建適合教師自主需要的培訓模式，創設富有實效的培訓機制，才能使教師擺脫“培訓就是額外增加負擔”的固有觀念，進入比較理想的培訓學習狀態，從而最大限度地提高校本培訓的實效。

2.借助“學科發展聯盟”，打造名優骨干教師。

教師集結、互動、分享是推動校本研修的重要力量，通過聯盟的集體規范行為，可以發揮各部分、各學科的作用，將教師的專業發展，更多地通過組織的“學術權力”來實現。

名優骨干教師建設工程促進了我校教師隊伍水平的整體提升，這些教師既有教學一線豐富的實踐經驗，又具有較為系統的教育理論知識。在教師培訓中，通過名師組建的學術團隊帶動了整個學科的教師發展。專題講座、同課異構、案例研討、課題研究、個體指導等也為教師的專業成長也提供了有力保障。

名優骨干教師發揮自身的作用，促進教師間再提高，再發展，學校為他們搭臺子，壓擔子，成立以他們為核心的“學科發展聯盟”，打造具有特色的學科團隊，通過實踐探索、發揮聯盟的聚合優勢，構建合作共進機制，圍繞課程建設、課堂教學、德育提升等方面進行研究，推動教育教學改革，實現教師隊伍、教學質量、辦學內涵的均衡發展。

學科發展聯盟成立后，成員經常深入課堂，研究教學，聯盟負責人全面負責各學科的教學指導工作。聯盟內進行大膽地嘗試和研究，實現課程建設一學科一特色，一學科一品牌的愿景。

在我校舉辦的學術年會上，學校對語文學科發展聯盟和英語組發展聯盟的教師在特色課程編寫、教材的梳理、課程體系的構建方面取得的突破性進展給予了表彰，對于他們提交的具有一定科研價值的研究成果頒發了“課程研發獎”和“優秀科研成果獎”。

3.搭建“青藍工程”師徒結對平臺，推動名優教師成長。

再助名優教師的成長，學校為教師搭建了“青藍工程”師徒結對子平臺，這是一個“師徒相長”的舞臺。對于師傅來說，這是一種機遇也是一種挑戰，要想讓徒弟有一碗水，師傅就一定要成為一條奔流不止的小溪，要不斷更新自己的教育觀念，及時充電，才能正確輸出，指導徒弟實踐，大幅度提升。作為徒弟，他們在同師傅既帶師能又帶師德的取經過程中不斷輸入，不斷提高自身的教育教學水平和業務素質。

學校通過“指路子、結對子、壓擔子、創牌子”，加大師徒結對成效。在這個學習成長的平臺上，他們相互溝通和學習，師徒獲得了雙贏，實現了共同成長。

作為師傅，他們是“塔尖上”的名優教師，學校對他們實行了“導師制”的培養模式，為他們聘請專家作為他們的導師進行一對一的輔導，使他們站在巨人的肩上，尋求更高、更強、更快的發展。像我校陳春蕾老師，學校聘請了道里區教師進修學校楊廣榮老師作為他的導師，導師針對教師自身的情況進行實策指導，通過不斷地修煉，使其形成個性鮮明的教學風格，躍入“專家型教學工作者”的行列。

三、健全機制，營造良好的教師成長環境

歐洲新城經緯小學是一個促進教師成長、實現個人價值的幸福家園，學校既有嚴格的制度管理，又有深切的人文關懷，不僅滿足了教師歸屬和尊重的需要，也滿足了教師實現個人價值的需要。

學校在校本研修的經費上予以大力支持，做到保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師，鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。將外出學習作為一種獎勵，為教師提供了學習的機會。參加培訓的教師，在學成后與大家分享最新的教育理念、教育信息，激勵了教師參加研修活動，提高教育教學質量。

為發現感動、表達感動、傳遞感動、共享感動、踐行感動，引導師生發現美、贊揚美，用身邊的榜樣感動自我，感動他人，學校開展了“揚歐小精神，展教師風采”的教師演講活動。通過演講活動，提煉出歐小教師的“八牛”精神：教師要像黃牛一樣任勞任怨;教師要像奶牛一樣無私奉獻;教師要像斗牛一樣不懼挑戰;教師要像犀牛一樣專心致志;教師要像奔牛一樣鍥而不舍;教師要像水牛一樣團結協作;教師要像牦牛一樣勇挑重擔;教師要像“牛頓”一樣善于創新。每學期初，學校評選“八牛”優秀教師，在全校范圍內掀起一股弘揚師德、歌頌真情、勤練師能、倡導真善美的熱潮。

“把每一件簡單平凡的事情做到極致就是創造奇跡”。歐洲新城經緯小學這所2010年9月剛剛成立的學校，用高起點的謀劃，高目標的定位，高水平的打造，達到了跨越式發展。作為哈爾濱市第二批百所校本研修項目基地校，學校緊緊圍繞著以“學生發展為本，教師專業發展為重點，學校可持續發展”為目標，努力探索研修、教研、科研三位一體的教師培養模式。以基地校建設為基石，牽手集團薄弱學校，努力引領全體教師把學習和研究作為習慣，讓每一位教師在研究中成長，在成長中共享快樂。現在學校65%以上的教師已經成為全國、省、市、區骨干教師;教師進行的“‘六步暢學 自主學習課堂教學模式的研究與實踐”獲得黑龍江省基礎教育教學成果二等獎，2018年學校出版了《“六步暢學”自主學習課堂教學模式的實踐與探索》一書; “小學生‘國際理解教育的校本課程開發與實踐”的課題研究被確定為省規劃重點課題。

學校成為黑龍江省標準化先進學校、黑龍江省體育藝術教育特色學校、黑龍江省感恩教育示范學校、黑龍江省美德陽光學校、哈爾濱市特色學校、哈爾濱市群眾滿意學校，還獲得了哈爾濱市教育系統先進集體等數十項榮譽。